拉开六月的帘幕，又是一年金榜题名时。6月9日，在高考学子们结束十年寒窗苦读之际，海口市金盘实验学校迎来了一批特殊的客人，他们就是来自屯昌县小学的英语老师们，此次前来我校进行教育教学培训交流。
莅临本次交流活动的嘉宾有：北京外国语大学附属海南外国语学校外语教育主管校长、海南省新活力英语教学法创始人王正俊老师，向阳小学英语组长王洪梅老师，屯昌小学英语组长王发恩老师，屯昌实验学校英语组长张娃老师，以及我校坡巷校区负责人马桂娜主任，坡巷校区教务处负责人王丁吉老师和小学英语组科组长肖惠萍老师。
本次活动将由海口市金盘实验学校一二年级的老师们带来海南国际旅游岛少儿英语课堂教学以及课后特色英语托管课程展示。
首先进行展示的是海口市金盘实验学校一年级孙雨老师和一（4）班的孩子们，上课内容为: Unit3 My clothes. Let's learn.
在介绍本节课的Class rules后，一首动感十足的英语歌曲《Clothes》瞬间点燃了学生们的学习热情，他们开心地跟着老师一起欢唱律动。
在导入环节，孙雨老师通过歌曲引出clothes话题，让学生们猜测老师上周买了什么衣服，再通过日常服饰和上学服饰的对比，引导孩子思考: What do we need for school? 从而进入本课新词hat, shoe，backpack的教授环节。
在新词教授过程中，融入音标教学，让学生学会分音节拼读。课堂设计了大量丰富的游戏和活动，以学生为主体，让学生在快乐中学习和成长。
输出环节，学生们纷纷亮出自己喜欢的衣物图画，自信地用英语表达自己喜欢的衣物。
课程结束后，学生们给自己评价。在本节课中，学生自评，他评，多维度评价贯穿始终，真正做到了教学评一体化的要求。
板书设计
成功的课例离不开团队们的精心准备。
第二节课由海口市金盘实验学校二年级陈丹老师和她的孩子们带来精彩课例: Unit 2 Do you like carrots? Story2
开篇同样活力满满的歌曲，激发了学生们的学习兴趣和动力。
导入环节，老师带着学生们来到超市购物。活动设计让学生们通过I like...和 I don't like...句型表达挑选自己喜欢的东西放入购物车中，情景创设贴近生活，学生们更容易感知和应用语句。
分音节拼读，帮助学生顺利突破难词，养成良好的语音感知。
饮料虽好，但不能贪杯哦！让学生意识到均衡饮食的重要性，不会过度食用碳酸饮料和高热量食物。
输出环节，设计和生活有关的场景，让学生将所学知识应用于实际生活中，真正做到活学活用。
作业分层设计考虑到不同层次的学生，让他们自由选择自己能够完成的作业。
本节课的课堂教学评价机制同样丰富多样，师生，生生互动，生生自评、互评都能过体现出教学评一体化的要求。
板书设计
课后，来自屯昌小学的老师给两节课做了点评。两位老师给人的教态非常舒服，听她们的课是一种享受。两节课均以歌曲导入，激发学生们的兴趣。课堂口令清晰，评价方式多样。设计的各种游戏也由易到难，层层递进，学生在学中玩，玩中学。自评，互评，多维度评价都做得很好。作业分层设计，让学生有选择性地完成。
屯昌向阳中心小学老师的评价:
第一节课的老师教态自然，肢体语言丰富，利用实物教学，锻炼学生对英语的听说感，激发了学生的学习热情。评价贯穿全程，利用竞争机制激励学生，课程活动设定了任务标准让学生去完成。学生们能够做到开心地学。建议用服装作为评价机制更符合主题，在pair work环节的评价再多样一些。
第二节课的陈老师课程环节流畅，过渡语衔接自然，新词新句呈现方式多样，面向全体学生，老师和学生的配合非常默契。建议老师语速慢一些，在歌曲环节也设置问题让学生回答。
屯昌实验小学老师的评价:
孙老师通过创设情景，引导学生从多角度思考，让学生在循序渐进中学得知识。多样化的教学和评价贯穿整堂课，通过观察，追问以及让学生自评和他评等方式及时给学生给予反馈，让学生真正成为评价的主体。陈老师的课很有活力，老师和学生都很开心，课堂氛围活跃，学生积极参与活动。整个教学过程，教师做到及时评价，学生们相互评价，做到了教学评一体化。
来自北京外国语大学附属海南外国语学校外语教育主管校长、海南省新活力英语教学法创始人王正俊老师为两节课做点评。
在点评之前，他对上课老师提出了三个问题:
1.本节课的教学目标是什么？
2.目标是否达成？
3.为了实现目标而设计的活动是否能保证全体学生都参与到？
通过这三个问题，思考课堂本真本是什么？评价一个课堂是否有效，主要看目标设定是否达成。其次，看目标的设定是否精准。根据学生的情况、课程标准、教材和测评设定目标。
两节课堂不是过去的一言堂，学生们有互动，所有孩子都能参与进来，设计的活动趣味性强。评价贯穿始终。
王校长提出，学习外语的方法只有两种。第一种方法:学得。通过操练的方法学到知识，学生们可以很好的掌握知识，但是这种方式缺乏真实的语言环境去实现应用。
第二种方法: 习得。在真实的语言环境中自然而然的学会，把语言、知识、能力包括实践全部一体化。沉浸式教学，不是指全英教学，而是在真实的语境下全部使用英语。学生在7岁之前可以通过沉浸式英语教学习得语言。错过这个关键期就很难达成。
如何实现沉浸式英语教学，有七个重点。首先，需要母语或专业教师。其次，需要真实的情景和语境说真英语。除此之外，课堂的准备和教材的选择也是非常重要的。
CLIL,是一种将内容和语言学习相结合的教学方法，从而促进语言和学科知识的双重学习。最后，王校长还提出跨文化是在活动交流的环境下习得的，在这过程中产生的文化冲突也是最难解决的，所以更加要求在沉浸式语境中习得。
活动最后一项，由海口市金盘学校一年级黎韵如老师带来特色英语托管课程。
特色托管课程同样要求学生课前了解课堂规则。
互动性极强的歌曲律动，将现场的气氛推向了高潮。
学生们跟着老师学习歌曲.
会唱会跳不是我们的最终目的。歌曲创编，你学会了吗？
一起来看看视频中的同学们怎样进行展示吧！
稚嫩的歌声见证了我们一次次的舞台经历，学以致用，我们一起来show!
教研从不止步，除了学习培训，金盘实验学校的英语小分队每周都在学习着。
每周随堂篇
备课组公开课篇
集体备课篇
学习总是在一点一滴中积累而成的，就像砌砖，总要结结实实。路漫漫其修道远，吾将上下而求索。在教研路上，我们从未止步。
美篇摄影：吴月 吉才映
美篇制作：吉才映
美篇校对：吉才映
美篇审核：肖惠萍