为提升我省小学数学学科带头人及骨干教师的专业素养，培养优秀青年教师，推动2022年版课程标准理念在课堂教学真正落地，聚焦突出的教学问题，研讨有效的教学策略。2023年6月8日下午在人大附中海口实验中学多功能厅，我们迎来了海南省小学数学卓越教师何丽工作室六月份研修活动。
8日下午活动分两个环节进行。
第一个环节：由人大附中海口分校的蒋欣欣老师带来研讨课《两、三位数乘一位数（不进位）的笔算》。
第二个环节：由海口市美苑小学高燕老师带来的专题讲座《整体把握 让运算教学走向结构化》。
本次活动在李萍老师的主持下拉开序幕。
蒋老师从复习口算导入，引导学生“发现数学信息—提出问题—分析、解决问题”，将小棒图和竖式计算方法结合，沟通了口算、摆小棒、竖式之间的关系，明晰了算理，将算理和算法相互渗透。蒋老师还非常注重对学生“四能”的培养，通过这节课的学习，学生形成了初步的模型意识和应用意识。
第二环节的专题讲座，高老师高屋建瓴，将2011年版课标和2022年版课标进行了对比，详细介绍了运算能力的三个核心问题，并对加减乘除四则运算的一致性作了深入浅出的阐述。
讲座中，高老师以典型课例《口算两位数加一位数（进位）》提出了结构化的有效路径：研究教材，心中有结构——教学引入，关注原结构——多元表征，打破原结构——练习设计，建立新结构”指导我们首先要深入分析教材，明确内容结构，高站位整体设计；要准确把握学习起点，设计引入活动激活已有认知结构；要深入理解知识本质，促成新思维节点的生成，为新结构的形成奠基；要巧借题组，异中求同同中寻异，纳新知入结构；要全面回顾，延展思维，从内容结构化走向方法结构化、思维结构化。
最后，高老师以《两三位数除以一位数》的复习课为例，呈现了单元复习课帮助学生建立知识结构的有效策略“错点分析，确立目标——梳理知识，构建网络——举一反三，触类旁通——迁移类推，拓展延伸”，提醒我们复习课要做到“复而不重、习有所得、复有所法”。高燕老师以她多年教学之所得，以她不懈学习之所悟，指引出明确的方向“结构化思维形成绝非一蹴而就，须每课生发、积淀。教师要以系统化的知识观，心中有结构，数学知识结构、儿童认知结构，据此组织教学，方能助学生获得结构化的知识、形成结构化的思维”。
6月9日，何丽工作室的成员们又相聚腾讯会议室，开启了二次研讨。
活动分两个环节进行，首先是答辩式解读，了解蒋欣欣老师执教的《两三位数乘一位数》背后的故事。在何老师的引领下，蒋老师对学习目标进行了解读，分享了课前评价的历程“设计的前置性作业和前测的内容、意图、实施、反馈、分析、调整”。这一介绍，大家方恍然，原来课前做了如此精细的了解，更加真切地体会到奥苏贝尔所言“如果把全部的教育学、心理学归结为一条原理，那就是学生在哪里，据此调整教学”，通过评价，了解真实学情，明确学生现在哪里，这是有效教学根基之所在。这一介绍，开启了大家的思维，对于前测题的设计、运算水平的分类以及学生状况的描述，各抒所见，在交流中逐渐达成共识。
第二个环节是三个观课组的点评。首先是海口市二十五小的丛菲老师代表“支架搭建”组首先发言，从“复习支架、情境支架、操作支架和练习支架”四个方面进行了较为详细的说明，肯定了这些支架的必要性，又站在现阶段学生学习需求的角度对支架的内容和搭建的时机提出了建议，特别是操作活动的组织和反馈、直观表象的呈现和利用。
海口市滨海第九小学周萍老师代表评价组做了“以评促学，以评促教”的汇报，从“复习旧知、探究新知、学以致用、知识迁移和课堂总结”五个环节全面而深入地分析了评估的要点、主体、方式、类型和实施效果，基于以上分析，根据学生学的状况，对于每个环节的评估提出了具体的、可行的改进建议。最后周老师提炼出的“学习目标是课堂教学的支点，评价则是驱动课堂教学的原动力，驱动着‘教’与‘学’指向目标达成并为达成目标而努力，同时又因评价反馈而激起继续学习的动力”引发了我们一致共鸣。
海口市港湾小学的宋晋飞老师是理法相融组的代表，他从收获和建议两个方面进行了交流，认为蒋老师的课通过“想、记、说、思、结、用”一系列的活动引导学生探明算理、发现算法，做出了积极的努力；建议聚焦“如何自然衔接摆小棒、口算和竖式计算这三个环节，凸显其本质？”“怎样以简明的板书呈现本课学习的内容、知识的关联和学习的路径？”“如何指导学生规范描述计算的过程？怎样鼓励学生用自己的语言概括出计算的方法”这几个问题再做尝试，再行研究。
在此进程中，工作室成员们全心融入、建言献策，想法在交流，意见在交锋，思想在交融。三个半小时就这样在不知不觉中溜走，夜已深，意更浓。因为我们有共同的愿景“交流分享、共同生长”，我们有一致的路径”践行新理念，赋能新课堂“，所以我们持之以恒耕耘不怠，我们乐在其中，热情满怀！
图片：李世耀 吴小娜
文字：何丽 穆琳 吴小娜
审核：何丽 穆琳