独行快 众行远，独学寡 众学乐

      2023年6月6——9日，阳江市中小学卓越教师培养工程开启了第八阶段的第二次培训，今天（6月9日）是本期培训的第四天。阳江市中小学卓越教师培养工程培养由阳江市教育局主办、广东德诚科教有限公司承办。

2023年6月9日上午

      专家介绍：刘英琦，正高级教师，特级教师，深圳市第1~4届教育教学科研成果奖获得者，2021年广东省基础教育教学成果特等奖获得者，陕西师大、宁厦大学硕士研究生合作导师，四川师大、广东二师等高校兼职教授，福建师大硕士论文评委，广东省“百千万”名教师导师，北京师范大学《高中数理化》编委，广东教育督导学会理事，广东教育学会教师继续教育专业委员会理事，深圳市教育督学。

      知识是不能传授的，是没有办法讲懂的，需要学生自己建构。我们课堂上面传授的是信息，学生学习的知识过程，是学生接受传授的课堂信息在进行内化建构的一个过程。刘英琦教授从知识的建构主义入手，通过丰富的实际案例，给我们对学习共同体的建构与实践有了深入的认识和新的思考。刘教授的课堂气氛活跃，语言风趣，理论结构循序渐进，学员们都积极互动，积极发表自己的所思所想。

       刘教授先从建构主义的思考开始入手引领渐入佳境，建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。建构主义的提出有着深刻的思想渊源，它具有迥异于传统的学习理论和教学思想，对教学设计具有重要指导价值。

第一模块：“学习共同体”是什么？

      接着抛出一个总要的问题：“学习共同体”又称为“学习社区”，是由学习者（学生）和助学者（专家、教师等）共同组成的，以实现共同目标作为愿景，以促进成员全面成长为目的，强调在学习过程中以合作的学习观作指导，通过协商和分享各种学习资源而产生影响、相互促进的基层学习集体。

学习共同体有哪一些构成要素？

      1、学习者； 2、助学者；3、学习内容；4、学习环境；5、基本规则

      学习共同体一般包括真实情景、契约、共同目标、学习者、助学者和意义协商等六个核心要素，各个要素之间相互作用和影响，推动学习共同体形成、发展与成熟。

第二模块：“学习共同体”实践案例分享

       刘教授先从广东省名师工作室管理办法开始，让我们队教育主管部门的“学习共同体”建设的一些基础要求有清晰的了解。

       接着通过不同地方，不同学科，不同项目，不同水平的各类实际案例进行精细的分析，让我们对“学习共同体”有了更深入的理解。

      最后，刘老师还引领我们进行了深入的反思交流，让我们对工作室构建的策略有了更清晰的认知。

2023年6月9日下午

集中研讨:教师自我反思和成长的过程和策略

初中一组

初中二组

初中三组

       研讨环节，大家各抒己见，分享智慧观点，碰撞思维火花。积力所举无不胜，众智所为无不成。

       最后，各小组代表进行了总结发言。各小组成员都积极反思这四天的学习过程，对每个学习主题都提出了自己理解后的想法。我们在思维交流中碰撞，在碰撞中加深了思考，在思考中得到不断成长。

       独行快而众行远，独学寡而众学乐，四天的学习让我们有机会走在一起，一起进步，一起体会众学的乐趣。