为了深入开展信息条件下小学中高年级语文教学中小组合作的策略研究，我们课题组通过问卷调查的形式，对小学中高段学生的小组合作现状进行了调查。调查对象为本校四五年级学生。经过调查数据统计与分析，从调查结果反映出我校的小组合作存在的问题是：
（1）学习小组分组形式单一。主要表现是老师在课堂上让进行小组合作的时候，通常都是让前后桌临时分为一组。
（2）人员分配不均。有的小组优等生很多，而有的小组后进生占大多数。这样交流起来，肯定不能调动大多数孩子的积极性。
（3）分工不明确。没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。
（4）学生的参与度不高。主要表现是通常都是学习好的学生包办了一切，而其他人无事可做，或者难度太高，调动不了他们的参与积极性。
（5）评价策略不全。一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。
此项调查分析帮助我们了解了学生小组合作的现状，为研究工作的开展提供了科学的依据和参考。
在我们进行调查问卷的基础上，结合国家“双减”政策，为了打造高效课堂，激发学生学习兴趣，我们对小组合作学习模式进了一次课例研究，由王素芳老师给大家进行了一节《习作例文》的展示课，在课上，通过小组合作充分展现了如何把课堂真正还给学生，让学习真正发生在课堂上。
首先我们课题组的老师们对王素芳老师的课进行了点评，同时指出小组合作在任务驱动下，层层合作递进，要注重反馈和生生互动的重要性，大家都受益匪浅。
小组合作学习模式在充分激发学生学习兴趣的同时，大大提高了课堂学习效率，促使“双减”政策稳步“着陆”。课堂上，生生之间的充分互动成为育红小学一道亮丽的风景线。我们课题组将会在小组合作方面进行更有效地研究
育红小学课题组
2021.11