2023年5月22日至26日，我校王倩倩、刘小慧、张译文、刘月文、李兰超五位老师到北京海淀进校参加“指向核心素养的单元整体教学能力提升”的研修活动。为期五天的学习，老师们收获颇丰，外出培训的所闻所思、所感所悟，都深深印在他们的心里。
张译文老师通过学习知道了课标编排呈现一脉相承，体现了“教一学一评”的一致性，从中看出“学习任务群”是中间关键的一环，是教师教学的变革。张老师在会场对《跳水》一课进行了大单元教学说课解读，深受领导老师的好评，落实了核心素养。
刘小慧老师印象最为深刻的是马化英老师说的话“我们塑造的是人，而不是简单的吸收知识的容器。”深刻的意识到作为一名骨干教师要明确自己的方向，未来步入社会所需要的是塑造灵魂、塑造生命、塑造人、塑造学生品格、品行、品味的大先生，所以核心素养的培养尤为重要。
王倩倩老师对罗校长的讲座意犹未尽，尤其是如何提高教学质量，让学生们有意义的学习呢？罗校长给我们进行了解答，可以从很多方面入手，比如学习空间升级、学习过程任务化以及学习内容单元组织等。
刘月文老师谈到在分组指导单元整体教学设计这一培训环节中，赵老师对她的单元教学设计进行了细致的指导，发现设计中存在诸多问题。赵老师通过几个具体的大单元教学设计课例为其引路，提供了方向。
李兰超老师通过课堂观摩使她认识到大单元教学设计与以往的教学设计不同，强调了课程意识。把一个单元当作一个相对独立的课程内容来组织，走出单纯依据单篇课文或者单一教学内容来设计的窠臼，努力突破以知识为中心的教学设计。
刘校长本着“学习、思考、交流、分享、成长”的培训理念，积极组织外出学习教师开展二次培训，认真部署安排并提出相关要求，培训内容通过PPT、视频、案例、讲座、移植课等形式传递、分享给每一位老师，旨在更好地发挥教师外出学习的实效性和辐射带动作用，进一步促进教师专业成长。
张译文老师以“聚焦学习任务群 践行课标新理念”为主题，从认知任务群与核心素养、落实任务群下单元教学、单元作业设计与评价这三个方面与大家探讨。学习任务群的提出是为培养学生的“核心素养”服务的，这就涉及到新课标的核心目标了，即“致力于全体学生核心素养的形成和发展”。学习任务群的构建，对作业设计也提出了挑战：要根据任务群的学习内容，找出能力训练点的共性和个性、关联和梯度，结合任务情境，制定每个子任务目标下的作业内容。
王倩倩老师以核心素养下的任务群创设和作业设计为主题开展培训，让老师们充分认识到语文教学是由单篇教学向单元整体教学转变。以前的语文课堂总是单篇教学，学生很难建立起知识之间的联系，教师就更谈不上对整个部编版教材的整体把握。知道了从整体单元主题入手，将主题教学、情境教学以及技能教学进行有机融合，以此培养学生的核心素养，建立语文学科学习的规范以及有效机制，使语文教学达到理想的效果。
李兰超老师以准确把握课标精神 积极推进学习方式变革”为培训主题，培训中梳理了新版义务教育语文课标六个学习任务群，这六个任务群分三个层面：第一层设"语言文字积累与梳理"，为基础型学习任务群；第二层设"实用性阅读与交流""文学阅读与创新表达""思辨性阅读与表达"，为发展型学习任务群；第三层设"整本书阅读""跨学科学习"，为拓展型学习任务群。这三层六个任务群搭建起语文课程内容的"建筑"。任务群具有情境化、实践性、实用性、综合性等特点，通过对某个语文要素的多层次训练，由浅入深，使学生形成带得走的能力。
刘月文老师通过对《雷雨》移植课的再现，对新课标大单元教学有了更深刻的感悟！她采用了张老师建构的“小小观察者，绘制自然图册”的单元情境主题，深度探索语言要素的训练，着重培养学生的核心素养能力！让同学们动手动脑去思考、去画，然后在黑板上向大家展示自己的成果！
刘老师观察发现同学们很喜欢这种学科交融的教学形式，孩子们对感兴趣的内容提出问题，结合自己的生活经验提出自己的看法！刘老师结合本班学生学情实际情况还加入了自己思考的部分，让孩子们以小组为单位展示自己的自学成果———制作生字卡片和小组合作学习，梳理学过的字，感知汉字与生活的联系，感受语言汉字的美！
上完移植课后，刘老师对比张老师的设计和课堂，发现自己还有很多不足的地方，她积极的表态一定会认真学习，继续改进，不断探索，不断成长！
刘小慧老师移植展示了《巨人与花园》这一课。上课前，她先对中关村二小于老师的课进行回顾与梳理，发现于老师在教学中紧扣教材中的语文元素和主线问题进行教学，备课时依据这两方面，又考量本班学生的学情调整了原教学设计实施教学。
刘老师课上从“花园的整体变化到寻找花园的变化原因”“花园的变化和巨人的关系”这两条主线任务入手带着孩子们梳理学习本篇课文。在学习中，她注重本单元语文学习要素的学习与运用，让学生感受童话故事的奇妙和人物的真善美。
刘老师整节课通过朗读、感悟、交流让学生感受童话的奇妙、童话的美，重在训练学生的想象。学生们通过用总结关键词梳理与探究巨人的变化，从而梳理清楚了巨人的花园由“可爱—凄凉—奇特—可爱”这样的过程。
为了升华人物的真善美刘老师设计了让孩子写出花园里巨人和孩子们和谐友好相处的美好画面，这一环节起到了给予学生人物真善美的育人导向价值作用。
课后，刘老师分享时谈到自己的移植课和郑老师的课堂感受不同的是孩子们对文段的感受和理解留于表面、不够深入，在今后教学中要去加强和完善。
二次结束后，在刘校长的领导下，廉主任立即组织老师们进行研讨，老师们结合二次培训内容对心中的不解与困惑进行了激烈的研讨和交流，五位老师们也依据自己所学的学习经验，进行了解答。
针对研讨内容，廉主任提出老师们要与“时”俱进，向新而行，深入研读新课程标准，弄清楚每个学习任务群的内涵和特点，再从统编教科书中选取自己感兴趣的单元、课文、练习要求等，尝试判定它们属于哪一个语文学习任务群，进而依据该学习任务群的特点，设计真实而有意义的学习任务，以及相应的语言文字运用情境和实践活动形式。
落实立德树人、推进双减政策、深化课程改革是核心素养落地的关键路径，刘校长鼓励老师们立足新课程理念，多学习多钻研多反思，提升自己的教学水平！
丁校长对青龙第四小学全体小学语文教师提出了殷切的期望，希望大家学思践悟，学以致用，切实将研修成果内化为教师必备核心素养、转化为教育教学创新举措。