每一次相遇，都是携手前行的开始，
每一次学习，都那有日趋精进的提升，
每一次研讨，都将凝聚更强的力量。
春去夏犹清，美好在路上，奋进正当时。6月9日，有幸参加了“安康市小学语文发展型学习任务群教学研讨会”。
什么是“发展型学习任务群”？什么是大单元教学？实用性阅读？思辨性阅读？文学阅读？面对这些“热门词汇”，我们带着好奇和困惑出发，一切从零开始，以空杯的心态去学习，去成长。
汉滨小学吴小红老师课堂展示——“实用性阅读与交流”学习任务群教学实践《记金华的双龙洞》
吴老师的课堂沉稳有序，余味悠长。她以学生熟悉的旅游景点为切入点，以招聘导游为任务情景，启发学生小组学习，自主梳理旅游线路图。在梳理过程中，发现作家写游记时如何运用过渡句、连词和方位词将景点串联起来的。再以身边的景点——香溪洞为蓝本，提出“绘制游览线路图，写游览路线”的学习任务。学生通过小组学习，以清晰的逻辑思维和精彩的语言表达为台下的老师呈现了完美的课堂盛宴。最后，吴老师再次出示招聘海报，提出下一堂课的学习任务，让这堂课的余味一直延伸到很远很远……
情境教学，实用阅读我们也在做，为何难有成效？听完吴老师的课，我也在反思，也许是创设的情境离学生生活太远，难以引发共鸣；也许是没能充分挖掘素材，抓住学生的兴趣点；也许是教师解读教材不够深入，没能提供合适的支架……总之，核心素养的落地生根，非一朝一夕之功，需我们铺陈于日常的一点一滴方可日见成效。
汉阴县教研室黄敏老师做报告：聚焦“实用”、依托“实践”、提升“实力”——“实用性阅读与交流”学习任务群的内容理解与策略实施
实用性阅读？实用性表达？实用性交流？与我而言，这些只在课标中蹦跳的新词汇，如今，通过黄老师的讲解，在我的脑海中逐渐有了轮廓。也许还不清晰，也许我也曾在教学中实践过，只是这个模糊的影子还未成型，摸索也没有方向。听了黄老师的解读，发展型学习任务群的路标又更清晰了……
紫阳县紫阳小学老师宋紫春老师“文学阅读与创意表达”学习任务群教学实践——《绿》
2021年12月14日，宋紫春老师曾受邀为宁陕师生呈现了一席生动有趣的《绿》。时隔一年多，2023年6月9日，再次到美丽的汉滨小学现场聆听宋老师的《绿》。再度被宋老师优雅的教态，创意的设计，诗意的语言，如沐春风的课堂所折服。统编教材语文课本中大多都是文质兼美的文学阅读作品，如何将其上的语文味儿十足，宋老师给我们做了无比精彩的示范👍
汉滨区教研室朱宏老师做报告：创设阅读情境丰富读写活动——“文学阅读与创意表达”学习任务群的解读及教学建议。
先理论，再实践。用理论指导实践，是最快的成长路径。以往却总是觉得理论过于晦涩艰深，不愿花时间去研读，走了弯路却不自知。朱老师不仅有对课标的深入研读，也有对教学实践和学习评价的深刻探索。一字一句彰显作者特色和研读历程。没有什么是轻易得来的。像朱老师一样，潜下心来，研读，实践，假以时日，必定有所收获。
安康市一小陈忠云老师“思辨性阅读与表达”学习任务群教学实践——《表里的生物》
什么是生本课堂？什么是趣味课堂？陈老师仿佛什么都没做，又好像什么都做到了。一切是那么自然，驾轻就熟，风趣幽默，浑然一体。一开始紧张到尴尬的课堂氛围，在他春风化雨般的鼓舞下重现生机。学生现场辩论：是否赞同父亲的教育方式？在他的巧妙引导下，打开了学生思维的通道，正反方几个回合的激烈辩论，学生口若悬河，据理力争，完全把自己代入了角色之中，他们精彩的表达赢得了台下 一阵又一阵掌声。真是妙趣横生，韵味无穷～
旬阳市师训教研中心罗全军老师解读“思辨性阅读与表达”学习任务群，罗老师建议我们可以从课标、教材、课堂三个维度进行思考实践。为我们今后自我研读指明了方向。
汉滨区汉滨小学肖静老师做报告：《研读课标明方向，落地课堂红生长》，系统地向我们介绍了汉滨小学近一年来开展新课标培训的多种形式，为我们共读、研读、践行新课标，提供了经验借鉴。
张伟老师做题为《落实学习任务，在童心中播下文学的种子——基于统编小学语文教材的“文学阅读与创意表达”教学实践与探索》的报告。张老师以现有统编小学语文教材中的文学类文本教学为例，为我们解读自己在实践中如何去探索和落实这一学习任务，为一线教师如何践行提供了具体可行的操作方案。
近年来，学习任务群提到的最多，当然困惑更多。于是，无数个张老师们夙兴夜寐，枕戈以待，潜心研读，实践探索，将发展型学习任务群这艰涩的理论做成丰盛的佳肴，供一线教师享用。
我想研读课标，细读文本，精心设计，活学活用这些看似老套的方法，实则是一线教师实践成长的不二法宝。
石泉县师训教研中心牛少林老师的报告《用好统编教材，培养和发展学生的思维能力》牛老师对于如何用好统编教材，给我们做了深入浅出地讲解，指引我们聚焦要素、题目、留白、矛盾点和疑难点思辨，并提供4条学习策略，以供一线教师参阅。实用又简单，十分具有操作性。
汉滨区瀛湖镇中心校王鑫老师做报告：紧扣“实用性”，在阅读与交流中落实语用——例谈小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学实践。这一任务群实践性最强，最贴合生活。王老师为我们例举了统编教材中适合开展学习任务群教学的内容，以三年级上册第六单元为例，让一线教师见到了真实的基于大单元的教学设计。
市教研室侯曙光老师针对本次活动呈现的三堂示范课和三位老师的解读以及四位老师的报告做一总结，并对一线教师提出几点可行性建议，认真学习，消化吸收，并努力在教学实践逐步落实，真正让本次培训落地生根。
新课标下发之时，所有的老师都在同一起跑线。为何他们总能在短时间内有这么多自己的思考。侯老师和所有的专家们之所以能走在最前端，设身处地地为一线教师搭建平台，解疑答惑，最重要的是他们有一份使命感责任感。那作为一线教师，我们责任的沃土在学生。返校后的实践，研究，反思和修正，才是真正扛起了责任的大旗。真正让本次培训落地生根。
老师们聚精会神的学习就是对课堂最好的反馈。勇于反思，虚心学习，提升教师素养，面向未来，用科学教育方法架起学生学习的桥梁。努力做一个爱自己、爱生活、爱工作、有情怀、有情趣、懂孩子的研究型教师，好好干好“人之为人”的教育事业。
教育家陶行知先生曾说：只有好学，才是终身进步之保险，也就是长青不老之保证。在这个科技迅猛发展的时代，如何可以不做一个时代的落伍者？
做终身学习者！
美丽的自然环境，文明的校风校貌，丰厚的人文底蕴，给参培的每位老师心中留下深刻的印象。
看得见的研修，带得走的能力，本次专题活动为我们指明了更精准的教研方向，致力于更有效的课堂教学。正是在这样的学习、反思、探索、交流中，教育的智慧才能迸发，教育的思想才能升华。
不是每一个贝壳里都有珍珠，但珍珠一定出现在贝壳中，不是每个人努力都会成功，但成功的人一定很努力。愿努力的我们都能在自己的贝壳里找到属于自己那颗闪闪发亮的珍珠！向美而行，未来可期～