为了帮助老师们更好的理解《义务教育数学课程标准，2022年版》的新理念，新精神指导课程教学改革，在双减政策背景下，进一步提升课堂教学质量，中国教育学会小学数学教学专业委员会定于2023年5月18日至六月21日召开中国教育学会2023年度课堂教学展示与观摩培训系列活动，第十五届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动。
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在《周长》这节课上，邓老师结合实例让学生感悟周长的长度属性，理解周长的意义，并会选择合适的方法测量图形的周长。在描、估、比、量等数学操作活动中，经历简单图形周长的认识与测量过程，以及从二维图形到一维线段的转化过程，理解长度是周长可测量的本质属性，封闭图形一周的长度，是它的周长。你有办法知道上面这些图形的周长吗?并感知线段长度的可加性，感受“化曲为直”的思想，积累数学活动经验，发展量感、推理意识、空间观念和几何直观。
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《图形的旋转》一课，通过观察指针的旋转，引出旋转三要素。通过三角尺的旋转进一步感受想象图形旋转前后的位置、形状、大小的变与不变。学生借助钟表指针运动直观想象图形旋转前后的位置变化说明前面设计的操作活动的价值，也是借助对应边的位置变化来观察、想象图形变化的一种有效方法。
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《位置与方向二》中，老师很好的设计了核心问题，指向概念本质，很好的引领学生探究。比如：我们要描述大雁塔的准确位置，应该怎么说?如果只知道台风中心位于A市东偏南30°方向，能确定台风中心位置吗?为什么?”并通过步行时间与导航时间差异的讨论，引发学生学习顿悟:数学中的问题有些与生活不一样:我终于明白了飞机飞直线，永远比高铁快。
是的!学生的精彩才是真正的精彩!
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高老师从以下两大方面进行了详细的点评：（一）明晰新课标要求，准确把握教学定位。
（二）紧扣数学概念本质，着力培养几何思维。
1.创设现实情境，设计探究任务，建构几何概念。
2.设计核心问题，指向概念本质，引领学生探究。
3.设计丰富的直观操作活动，建构几何概念。
4.提供丰富的直观想象空间，建立空间观念。
5.借助信息技术，动态呈现图形运动，突破教学难点。
6.关联生活经验，激活儿童思维，促进深度思考。
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