为了切实做好“减负提质”工作，扎实推进单元主题教学研究，不断提高课堂教学水平和质量，打造开放有活力的语文课堂。横州市云表镇中心学校四年级语文教研组的老师们开展了小学语文“减负提质、品质教研”——“以大单元教学为整体”有效教研的探究活动。
经过四年级语文教研组的研究讨论决定：本学期的品质教研活动主要分两次进行，分别在2023年3月30日，2023年5月16日开展品质教研活动。
韦均焰以小学语文四年级下册第四单元为例，做了基于“减负提质”下，“以单元为整体”开展有效教研的探究主题讲座。
韦均焰老师以小学语文四年级下册第四单元为例，围绕“单元整体解读，探寻综合化文本内核；多维度参照，拟定可视化单元任务；统整要素，架构体系化学习路径等三个方面来开展主题微讲座。韦老师的主题微讲座为我们四年级组语文教师的教学研究指引了方向。让我们语文组教师明白了在备课教学时要有整体观念，要结合《语文课程标准》年段目标解读本册教材，进而明确单元要落实的教学目标，从而落实“教-学-评”一体化，切实推动学生语文核心素养的发展。
2023年3月30日，姚静老师在四（3）班为我们带来了一节精彩的展示课，她执教的是四年级下册《猫》。
姚静老师教态亲切温婉，教学时循循善诱，重视学法指导，让学生自主感悟，合作学习。整个教学过程立足文本，重视语言文字的训练，朗读形式多样。姚老师聚焦文本，带领孩子们认识了性格古怪的大猫，就文中重点词句，多次让学生品读，引导学生体会作者对猫的喜爱之情，朗读与品味语言相结合，语文味儿十足。老师采用小组合作学习的教学方式，由扶到放，进行学法迁移，适时出示学习锦囊，指导学生通过读一找一思一说一读的方法，体会作家是如何表达对猫的喜爱之情。最后，引导学生找出第二自然段写法上的特点尝试练笔，学以致用，落实写法。
姚静老师就《猫》一课进行反思。
在评课议课环节，四年级组的语文教师们各抒己见，探索多种教学方法，共同斟酌更好的教学方式，在观念的碰撞与交流中及时发现问题、剖析原因、梳理经验、归纳提升，达成新的共识。
莫芬芳老师指出：教学中，姚教师引导学生通过朗读体会、交流感悟，体会作者选取具体事例表达思想感情的方法。注重启发式教学，一方面，引导学生体会关键词句表情达意的作用，一方面读写结合，指导学生体会写法、迁移运用，很好的落实了培养学生核心素养的理念。
曾玉梅老师评价道：姚老师教学思路清晰，目标明确，教学重点突出、教学难点突破。以补白式填空概括猫性格的古怪，以小组合作的形式交流汇报作者是如何将猫的古怪写出来，让学生在课文中体会作者对猫的情感，学生畅所欲言，收获更多。
黎春妙老师评价道：姚老师采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。又通过学法迁移，让学生自主学习，充分发挥了学生的学习主动性。
董基洁老师指出：姚老师教学过程中，紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，从而在读中引导学生去理解课文。在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时也就本节课提出自己的看法：这堂课有读，有悟，如果在写这一环节落实得更扎实就更完美了。
蒙珊老师认真观察了学生的课堂理答情况，对本节课上学生的理答情况做了深入浅出的陈述。指出：姚老师在本节课中闪光点颇多，尤其是设计多种学习活动帮助学生理解课文，感悟情感。教学这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。教学时，引导学生抓住“老实”“贪玩”“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情。若是在课堂上，姚老师能够以拓展阅读的方式让学生感受同一主题可以有不同表达方法，那么学生就会更好地习得迁移说话训练的方式。
蒙珊老师在主题讲座中提出：每一个主题单元的教学，立足目标意识，进行整体教学规划设计，思路往往不是唯一的。不同的单元，由于主题、选文和单元其他内容各不相同，单元整体教学设计思路就不同。以四年级下册第六单元为例，结合具体的选文，就一个单元的学习活动如何展开，选择是多元的。第一种整体教学思路，围绕“成长”主题，构建一个话题驱动的研究性、体验性单元学习路径。第二种整体教学思路，围绕单元“要素”，构建一个任务驱动的基于目标理解的单元学习路径。第三种整体教学思路，围绕精读课文，构建一个开放的融合的创造性单元学习路径。在学习目标定位科学的前提下，为了带给学生不同的学习体验，从不同的角度建构学习意义，也可以有不同的整体设计思路，从而创造出风景各异的教室课程。
蒙珊老师的主题微讲座让组内教师们明白：对于教学，作为教师要真正立足课堂、研究课堂，才能成为有作为的教师。老师们在备课时注重研究“单元导读”和语文要素，方向是非常正确的。单元导读本身即为单元整合体系，大家要在读透教材的基础上，把握总目标，落实每节课的具体目标，才能在课堂上真正给予学生学法指导和内容教授。
2023年5月16日，董基洁老师在四（6）班为我们展示了一节精彩课例《囊萤夜读》。
董基洁老师通过生动有趣的故事，轻松愉悦的课堂语言，把学生带入情境中。先以解析了何为“囊”，通过形象化的语言具体描述，加深孩子对此字的理解。以“读”为主线，通过齐读、自由读、指名读等多种方式，让学生逐步体会文章要义。读书百遍其义自见，文言文教学更需要反复诵读。在诵读的基础上，董老师引导和培养学生借助注释、插图、扩词法、联系生活等方式去疏通文章内容，授人以渔。在一次次的学习中不断巩固方法，学会迁移运用。最后通过拓展阅读，使得学生对人物品质的感悟更加深刻。
语文组的各位老师们正在认真听课，认真记录。
课后，董基洁老师分享了本节课的教学思路和教学反思。
评课的老师们各抒己见，互相交流，既有中肯的建议，又有真诚的欣赏。
姚静老师指出：董老师在教学中注重指导学生文言文的读法，注重指导学生断词断句和让学生通过反复诵读的方式去理解课文里每一句话的意思。尤其是学习长句子“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉”时,更是注重学生的朗读指导。
曾玉梅老师评价道：董老师整节课思路清晰，环节紧凑、重难点突出，设计合理。董老师在教学新知时能循循善诱，让学生学起来毫不费力，充分发挥了学生的主体性，引导得很到位。
莫芬芳老师评价道：读书百遍，其义自见。董老师在教学中采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中想象文中之景，读中感悟文中之道，学生再读课文，在读中进一步感知每句话的意思。在诵读中，培养学生的语感，让学生享受祖国古代汉语的神韵。
黎春妙老师指出：董老师在本课的教学主要采用情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。新课标倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。诵读是解读文言文的敲门砖。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。董老师让学生反复诵读，在此过程中引导学生读思议相结合，同时，指导学生的自主合作探究,让学生的主体地位体现在从提出问题到探究问题，解决问题的过程中。
韦均焰老师指出：要学好文言文，提高学生阅读浅易文言文的能力，词语是关键。在读通的基础上，董老师根据课后题的提示，设计小组合作讨论去理解字词意思，引导和培养学生借助注释法、扩词法和多朗读的方式去理解和疏通文言文，让学生掌握读懂古文的方法。在这一过程中，不仅充分的发挥了学生在课堂中的主体地位，更是锻炼了学生自主、合作、探究的能力。
教研有道，探索无涯。每一次的专业探究，都会使教师间的教学交流得以加强。每一次教研活动展示的是一个年级组的集体智慧，这样激烈研讨和智慧碰撞教研对我们的一线老师的帮助不言而喻。相信在以后的活动中，老师们会在思维的碰撞中笃行致远，砥砺前行，在教研时光中激荡出更多语文教学智慧的火花！
图文编辑：蒙珊
初审：邓尚盼
终审：谢秀娟