为提高我校语文教师整体素质，使之适应新形势的发展，全面推进素质教育，尤其要提高毕业班复习效率。学校决定外请专家对全体语文教师进行主题为“小学语文学科命题实践与探索”的培训，以梯次发展管理思想为指导，促进教师自主发展，提升教师的试卷命题能力，为实现我校教育质量可持续发展、跨越式发展奠定基础。
专家：冉茂娟老师
海口市小学语文教研员，海南省小学语文特级教师，正高级教师，海南省拔尖人才，全国小语会专业委员会委员，海南省小语会副会长，海南省卓越教师工作室主持人。
活动地点：六楼录播室
参加人员：蔡春菊校长及全体语文组教师
主持人：杨阳组长
冉茂娟老师以用好“指挥棒”，定好“风向标”为主题，围绕命题常识、命题内容、命题方向、命题技巧、样卷评析五个方面展开阐述。
冉茂娟老师先从新课程背景下的考试观开始分析。一、语文课程评价要有利于促进学生的学习，改进教师教学，全面落实语文课程目标；二、评价性阶段是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的重要依据。
考试的目的主要是导向、评价、诊断和激励。改进甄别和筛选功能，促进学生的发展。
命题能促进学生学习的手段，是教学评价的重要工具，是促进教师专业化发展的有效途径。
对教师而言，命题的发展的意义尤为重要：命题时要关注课标，不找偏题、难题、怪题给学生做，应在反思中促进教学。因此，命题能促进教师自觉研究课标，理论联系实际，仔细研究考纲，认真钻研教材，培养教师的问题意识，提高教师的综合能力。
命题过程中，遵循指导思想：研读课标，把握课程要求；钻研教材，紧扣教材重点；命题力争涵盖面广，综合考察学生多方面的语文知识、语文能力；题量适量，难易适度。
教师必须坚持基础性、科学性、全面性、发展性、合理性原则。
教师要明确命题的基本过程：研读样卷、把握目标、梳理内容、制定计划、着手命制、反复核验。
在核验要求中：试题是否符合要求，是否遵循教材；题干是否清楚、明确，试题难度是否恰当；试题答案是否唯一，教材是否体现核心价值观；同类题目是否放一组，试题是否按由易到难排列；试题是否有充足的答题空间。
一份好卷的标准：内容要均衡；题量要适当；题型要多样；难度要适当。试卷的内容框架以小学语文试卷为例，分别是：积累与运用中包涵字、词、句、语文素养；阅读中有课内、外阅读；习作。
各年段试卷命题内容占比：
关注一、二、三学段语文课程目标，准确命题：
在“阅读与鉴赏”中：
1.能正确、流利、有感情朗读课文。
2.结合上下文、字词典和生活积累理解、推想课文中词句的意思。
3.能辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4.能体会文中关键词句表情达意的作用。
5.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，体会句号、逗号和顿号、分号与句号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
6.能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想情感。
7.了解文章的表达顺序，初步领会文章的表达方法。
8.学习圈点、批注等阅读方法。
9.能对课文中不理解的地方提出疑问，敢于提看法，做出自己的判断。
10.能分文体阅读。
11.阅读整本书，把握文章主要内容，主动分享阅读感受，积极推荐并能说明理由。
12.背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。
在“表达与交流”目标中：关注听、说、写的重要性。
“梳理与探究”要求中：体会汉字部件的关系；尝试用表格、音频等媒介整理和呈现信息；能辨别词语的感情色彩，体会表达效果；能利用资料解决学习和生活中相关问题；尝试写简单的研究报告；策划简单的活动；开展专题探究活动。
试卷例题讲解：
因此，命题应以情景为载体，依据学生在真实情景下解决问题的过程和结果评定其素养水平；材料的选取要具有时代性、典型性、多样性，充分体现语文课程特点；问题或任务是题目的具体部分，提高学生的文化自信；命题的方向要情境化：在积累运用中结合日常生活情境；在阅读与鉴赏中成就文学体验；跨学科学习—语文与生活，习作，强调学生综合运用多门课程知识和思想解决实际问题。
专业指导促进步，思维迸发智慧之花。在新课程理念、新课标要求的背景下，语文组教师们会在教研之路上砥砺前行、大胆突破。深化课程目标，仔细研读考纲，培养问题意识，提高自身综合能力。诚如冉老师所言，让我们共同用语文课程目标作为“指挥棒”，更新教育教学观念，提高教师命题能力，明确当下学生实际，定好“风向标”，共同实现我校教育教学质量的可持续、跨越式发展目标。相信老师们一定会在精准命题的道路上越走越远，教育之花会愈发灿烂!
策划：蔡春菊
摄影：林珊
撰稿：刘小冰
审核：叶晓嫚
校对：杨阳