以研兴教，以评促教——风平镇坝么幼儿园2023年春季学期教学公开课活动

         为了积极贯彻实施《3—6 岁儿童学习与发展指南》精神，促进我园教师专业化成长，提高幼儿园整体教育教学水平。按照我园教研计划的实施与安排， 结合具体活动方案与要求，2023年6月5日—6月8日我园开展了教师公开课观摩活动，加强园内教师之间的交流和学习，取长补短，共同进步，为教师们搭建一个展示自我、锻炼提高的平台。目的是促使教师的保教理念得到升华，教师的保教能力得以提升。

　    为了更好的开展公开课活动，我们提前制定了公开课活动方案，提前安排好公开课活动方案及活动日程。我们的老师为了展现优质课精心准备，运用现代化教学手段以直观形象的画面、生动有趣的语言、夸张丰富的表情、优美的动作等，激起幼儿的学习兴趣。

       本次公开课活动为教师们搭建了一个实践教育理念、锻炼自己、展示才干、交流学习的平台，使教师们在教学方面得到了磨炼和提高。

　　区分左右是大班有关空间方位的内容 ，在日常游戏中发现幼儿常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，为了引导幼儿能清楚地区分自己的左右感知左右的相对性，因此郗凹团老师设计了《认识左右》这一数学活动 。

　　比高矮是中班年龄段的一个教育内容 ，杨叶过团老师根据本班幼儿的年龄特点，设计了数学活动《高矮比一比》，通过学习对比高矮的正确方法 ，让幼儿能够比较物体的高矮，并能对高矮不同的物体进行排序 。

　　幼儿能感知和发现常见材料溶解的性质和用途，生活中往往蕴含着丰富的知识经验和科学现象， 如糖和盐的溶解这一现象，小班的幼儿在生活中也是经常见到的 ，但没有真正的去了解过，因此线团静老师设计小班科学活动《有趣的溶解》，此次活动提供给幼儿实践操作的机会 ，让幼儿在活动中发现问题积累经验 ，激发幼儿的探索欲望。

　　根据幼儿已有郊游的经验，项过团老师设计了中班音乐活动《郊游》，通过播放多媒体课件，带幼儿进入郊游的情境中，再现了幼儿郊游的生活经历。在音乐活动中感受郊外美丽的景色，帮助幼儿体验大自然的美好 ，让幼儿能重温郊游时的快乐， 能用歌声表达出与同伴一起交流的喜悦 ！

　　大班幼儿即将毕业进入小学，整理书包是进入小学的一项必备技能，大班的小朋友应该具备整理小书包的能力， 了解书包的结构和各部分的用途。 因此杨旺连老师设计了本次健康活动《整理小书包》，让幼儿可以更好的适应小学生活。

　　刀旺萍老师设计了中班音乐活动《不在麻烦好妈妈》，在活动中通过多种方式引导幼儿从歌曲中体会妈妈的辛苦和不易，学会自立和自强，做自己力所能及的事情。同时引导幼儿根据音乐创编动作，发挥艺术的情感教育功能 ，并支持幼儿个性和创造性的表达 。

         在以往的活动中发现本班幼儿对剪纸的兴趣非常浓厚，但剪出的作品不够精美 比较粗糙，再剪纸时对剪线的控制还不够，因此崔冬梅老师设计了大班科学活动《有趣的洞洞》，在活动中引导幼儿通过仔细观察图示 ，在自主对比操作中发现剪线的秘密，体验剪出更大洞洞的成功感。

　　在主题活动《小小的我》开展中 ，小班幼儿对自己身体有了初步的了解， 对自己的身体能发出声音，有探索的欲望，因此刀成云老师设计的了小班音乐活动《我的身体都会响》，让幼儿探索自己身体的部位 ，尝试用自己的身体发出声音 ，体验用身体唱歌的乐趣 ，发展幼儿的肢体表达能力 ，培养幼儿对音乐活动的兴趣 。

         小班幼儿对红、黄、蓝三原色有了初步的认识 ，但是对两种颜色混合后会发生怎样的变化 不太了解 ，根据小班幼儿的年龄特点 ，结合教材内容岳所连老师设计了科学活动《颜色对对碰 》，活动中围绕预设目标 ，在操作中感知颜色的奇妙变化，激发了幼儿对颜色的探索欲望！

　　中班幼儿对于有形状的物体很感兴趣 ，他们喜欢拿各种形状的玩具去拼接成为不同的物体 ，但是他们对于相似的图形的特征还不够了解 ，为了进一步发展幼儿的观察能力和图形的认知能力 ，让幼儿能够认识生活中更多的图形，利用图形去创造出更多的新的形状及物体。 因此许友珍老师设计中班 数学活动 《认识椭圆形》。 

　　数组成和分解是数概念教育内容中的一个重要组成部分 。孟相所老师设计了大班数学活动《9的加减》，通过设计“乔治过生日”的游戏情景，引导幼儿进一步了解加法交换律及减数和差的互补规律 快速准确地说出九的加减算式 并感受生活中蕴藏的数学奥秘 。

　　莫相保老师设计了小班健康活动《爱护我们的眼睛》，在活动中引导幼儿了解眼睛的外部结构和功能 ，知道常见眼病发生的原因 ，让幼儿知道保护眼睛的重要性以及用眼的正确方法 。

　　课堂教学观摩结束后，组织大家开展评课活动。执教教师进行了说课，听课老师针对授课老师的展示课进行了评课和交流，从活动目标的制定、重难点的把握到活动的实施、教学设计、语言组织、师幼互动等方面进行了分析、交流，既肯定了老师们在活动中的亮点，又直言不讳地指出活动中存在的问题，共同探讨解决方法，形成了人人听课，人人反馈的良好教研氛围。为老师们更好地组织活动提供了思路，指明了方向。