夏日风暖，绿荫草幽。在这热情的六月，为进一步探索大单元教学的策略与方法，切实践行新课标以核心素养推进大单元设计的教学理念，2023年6月8日下午玄武区小学数学青年骨干班的成员们齐聚南农实小，开展主题为“大单元视域下的教学重构”的专题系列性活动，开启夏日的又一场思维的邂逅。
课例展示
第一节课由王欣老师执教《加法数量关系》，王老师钻研新教材，以南京博物院情境引入，通过对数量关系进行分析、对比，建构出“合并”、“增加”、“比较”三种加法形式，概括出“总量=分量+分量”的加法模型。王老师引导学生运用这一加法模型回顾一、二年级已学过的加减法的实际问题，建立起加、减、乘、除四种运算之间的内在联系，渗透结构化的知识与方法体系，让数学学习成为核心素养积淀的过程。
第二节课由郑小敏老师执教《度量的再认识》，郑老师从度量长度、面积、体积这三个量开始，让学生明白了度量时需要确定度量对象，选择度量工具，明确度量单位，赋予度量数值，让学生感受到了线、面、体的度量实际上都是包含了多少个度量单位。接着让学生在理解常见的量的基础上勾连到生活中其他量的度量，体会到“万物皆可度量”。让学生在用单位量对属性进行定量刻画的过程中，用数学的思维和语言来认识、理解和表达现实世界。
微讲座分享
王季红老师的讲座《以度量为核心的大单元教学的思与行》重点围绕郑小敏老师的课例进行解构，以度量这个大概念为例，深入思考了大单元教学是何？为何？何为？这三个问题。理论和课例交替阐述，为我们深入浅出地解读了大单元教学的概念、单元与大单元教学的区别、大单元中“大”的意义、大单元教学的实施路径。王老师重点强调教师一定要树立“大单元”、“大观念”、“大内容”的教学观，在单元整体视角下开展教学，避免知识学习的碎片化。建构结构化的统整教学才能使学生悟得知识的内在本质和思想方法的共性，使数学学习更具整体性与生长力，发展学生的思维能力，促进其可持续发展。
郑晓羽老师带来讲座《核心素养视角下的小学数学大单元教学探索》，围绕王欣老师的课例，解读如何以模型意识为线，串起《加法数量关系》一课。他指出设计核心素养视角下的大单元教学，要立足于学生实际生活整体设计，建立结构化的知识与方法体系，运用多样化的学习方式，跨界融合、打破时空、联通异域，是师生乃至家长共同参与开展的学习探究活动，让学生真正站在数学学习的中央，数学核心素养得到浸润式的培养。
互动交流
两节课例和两个讲座带给大家很多的思考，骨干班的老师们以小组为单位进行了热烈且深入的讨论，研究了“您在什么情况下会选择大单元教学？”“请您分享一个对多个内容进行整体思考、设计和组织实施的案例”“您怎样理解大单元的“大”？”“您觉得进行大单元教学最困难的是哪个环节？”“学生进行大单元学习可能面临哪些挑战？”“今天的课例中哪些环节最能体现大单元教学的理念？哪些环节可以进行进一步优化？”这六个话题，五位老师代表各自的小组分享了他们的思考和感悟。
专家点评
思广则活，思活则深，思深则透，思透则明。活动的最后，余夕凯校长对本次活动进行了点评和总结，他高度肯定了两节课和两个讲座，并指出大单元教学就是要从学科育人走向课程育人，从经验逻辑走向学科逻辑，从单一呈现走向结构化表达，从浅表学习走向深度关联，建议大家认真研读新课标，要让学生像专家一样学习。
深耕细研踏歌行，以研促教谱新篇。此次教研活动中，大家积极思考，对大单元教学有了更深层的理解和认识，为今后的教学实践打下了坚实的基础，在实践中探索，在探索中创新。路虽远，行则将至。相信老师们在教研之路上，能够且学且研，且行且思，不负夏韵启新程，为学生的成长撒下一路繁花。
图片：第四小组
文字：王小波
制作：庄健
审核：余夕凯