伴随着新课标的发布实施，大单元教学已成为课程教学变革的一个重要趋向。为了在教学中努力建好数学知识的“承重墙”，打通不同年级教材之间知识点的“隔断墙”，为学生建好数学知识的大厦，2023年6月5日汝南县冯宁小学数学工作室开展了以“大单元作业设计”为主题的教研活动。
2022年4月21日，教育部正式颁布了《义务教育课程方案（2022年版)》和《义务教育数学课程标准（2022年版)》（以下简称“新课标”)，标志着我国基础教育阶段的数学课程迈入了一个新的历史时代。课程标准是国家的育人蓝图，是课程改革的直接依据，新课标的颁布为基础教育注入了新的课程理念。
通过深入学习“新课标”，可以发现新课标的“新”落在了“结化”“大单元”“整体”等关键词上。
，“新课标”在“教学建议”中还特别提出了两点全新的课程要求，即“探索大单元教学”“重视单元整体教学设计”，提倡以大单元作为基础课程单元，化“碎片知识”为“整体结构”，通过整体分析教学内容本质和学生认知规律，对教学内容整体设计、分步实施。这不仅是“新课标”的内在要求，更是落实核心素养的重要路径。
仔细研读2022版新课标不难发现，单元整体教学设计的概念贯穿“新课标”始终。在课程内容组织中提出“重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”；在“课程实施”中明确指出“改变过去注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联”。探索“新课标”对义务教育阶段各学段各领域的学习主题也进行了结构化调整。
数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养，数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。“新课标”强化了课程的育人导向，核心素养是新课标的“基因”。素养立意下的课堂教学，要依托结构化的课程内容，将零散的数学知识整合，设计成有序的“知识块”，引导学生触摸数学知识的“内核”，获得数学素养的提升。
1.提炼大概念，确定单元目标
2.分析学习起点，找准教学启点
3任.务驱动，整体建构
单元整体教学设计是新课标提出的新理念与新要求。面对当下新课标、旧教材的特殊时期，更需要全体一线教师充分思考，与时俱进，积极落实发展核心素养的教育政策，促进素质教育水平的整体提升，满足新时代学生发展的要求。