践行新理念，赋能新课堂。为不断推进教学改革，深化教研力度，落实深度课堂建设，促进教师的专业发展，2023年6月7日上午，黄渤海新区小学数学第二次主题教研活动在金城小学如期举行。小学数学教研员王炳刚老师主持会议，全区教研组长、骨干教师和青年教师200余名参加会议。
会议分为三部分，第一部分展示优秀课例《再探乘法计算》和《换个视角研究分数除法》，关注一致性教学，感悟“计数单位”在教学中的作用，执教老师教后说课，参会教师评课；第二部分名师工作室的张平老师作专题讲座《研究新课标，探究一致性 》；第三部分由黄渤海新区小学数学教研员王炳刚老师进行会议总结。
在第八小学丁晓静老师执教的《再探乘法计算》一课中，丁老师首先带领学生回顾假分数乘假分数用数形结合的方法探究计算道理，画起来很麻烦，理解起来也不容易。激发学生产生需求：从一个新的角度来理解分数乘法的计算道理。其次，丁老师引导学生明确分数的意义就是表示有几个计数单位，可以写成计数单位与计数单位数量相乘的形式，学生通过观察发现，可以将计数单位相乘，计数单位的数量相乘。最后，分数乘法的本质探究出来后，再进行小数乘法与整数乘法本质的探究，学生发现数的运算，本质都是计数单位相乘产生了新的计数单位，计数单位的数量相乘得到了新的计数单位的数量，找到了运算的一致性。
在第九小学于海华老师执教的《换个视角研究分数除法》一课中,于老师首先 以“计算分数除法只有颠倒相乘这一种方法吗？”为切入点，引导学生思考，学生对比总结出分数除法的特殊算法“分母相同，分子直接相除”，接着引导学生将同分母分数相除的“特殊算法”的学习经验迁移到分母不同的分数除法。课中还借助数学文化史--《九章算术》的“经分法”，带领学生追本溯源， 感受“经分法”就是“颠倒相乘法”的算理。 最后，在诠释分数除法的本质的基础上，通过举例验证，感受整数、小数和除法运算算理、算法的一致性，打通除法运算的关联，感悟除法运算的一致性。
在说课评课环节，两位执教老师分别介绍自己的设计思路，都是紧紧围绕新课程标准“在数与运算的教学中，要让学生‘感悟运算的一致性’”，从整体设计，把握知识和方法间的内在联系和本质，引导学生运用知识迁移，理解算理，归纳算法，感悟运算一致性。
交流研讨互学共进，智慧碰撞启发思想。教后说课后，在王老师引领下参会教师进行交流研讨，抒发感悟，进行思想交流碰撞共同提升。研讨过程严肃活泼，气氛热烈。
大季家中心小学李艳杰老师指出，通过刚才的学习，对单元整体教学产生新的认识，对学校实施单元整体教学也有了新的突破。第九小学的吕欣怡老师提到，在两堂课中感受到计算教学中应该让学生感悟到整数、分数、小数计算的一致性，给学生构建完整的知识体系，有助于学生核心素养发展的一致性。
金东小学王雪老师谈到，两位教师都是根据课程标准的要求和课程目标的整体性，紧紧抓住计数单位这一核心概念，引导学生追根溯源，逐渐接近并明确计算的本质，让学生的思维得到逐步延伸和扩展。古现中心小学的朱舒意老师听了两位教师的精彩课程后，对之后在教育教学中数的一致性和运算的一致性有了更深刻的体会。
八角第二小学曲伟老师谈到，小学数学知识的呈现是一个螺旋上升的过程，从两位教师的对五年级乘除法计算的一致性的精彩呈现中联想到中低年级加减法计算的一致性，其实不论是加减还是乘除运算中，相同数位对齐实际就是相同计数单位的累加累减。第三小学的路鑫老师指出，两位教师都是从知识的本质出发，进行计算本质方法的总结，将我们所学的乘法和除法进行一个大单元，大整体的整合，引发学生的整体思维。
王炳刚老师认真听取了大家的发言，认可并赞赏老师们从计算的一致性和大单元教学的角度来观察课堂和反思课堂。
第二个环节是名师工作室的张平老师根据本次教研主题做了《研究新课标，探究一致性》的专题讲座。讲座给我们传达了重要思想：基础知识贵在求联、基本方法贵在求通、基本技能贵在求变。大道至简，所有的运算都和计数单位有关。加法是对计数单位的合并；减法是对计数单位的拆分；乘法是对计数单位的累加；除法是对计数单位的递减。有了“一致性”的教学观念，我们就可以将碎片化的知识整体把握，打通脉络，让教学整体化、结构化。
会议最后，王炳刚老师进行总结。首先强调学生能力的培养。王老师认为，学生能力包括适应社会发展需要的能力和适应个人终身发展需要的能力。数学教师要让学生会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界。其次，对青年教师提出期望，希望青年教师要严格要求自己，规范教学行为，认真学习新课标培训视频，认真学习第十五届小学数学改革观摩交流展示培训活动。最后王老师对近期的工作做了要求：
1. 关于主题
根据新课标的要求确定主题有三个原因：大单元教学、大概念教学、数的认识的一致性。确定此次教研的主题为计算的一致性。
2. 关于深度课堂建设
深度课堂一直是我们提倡的，真正的深度课堂不仅仅是指知识的深度和难度，而且是指学生在探究知识的过程中，深度的参与、深度的研讨、深度的表述知识。教师在教学中要进行大单元教学，不要片面化，要融会贯通，讲究整体性、一致性。教师对待课堂的态度是影响课堂质量的要素，教师要在课堂评价、语态、语速、教态等多个方面的准确把握和切换，积极引导学生进入课堂学习状态。
3.关于教学设计
一篇高质量高水平的教学设计要包含以下三方面：知识产生的必要性、大情景教学、数学文化的运用（高科技的运用）。
“以研见长，众行致远”。全区小学数学教师将继续立足落实新课标，构建深度课堂，提升核心素养，以问题启发学生，以文化滋养学生，在探究中思考，在思考中提升，研无止境，静待花开。
照片提供：毛佳红
责任编辑：刁春华 王宇
审核：徐长智