静享曼妙群文，推进整本书阅读——学院附小“新课标·新教材·新课堂青年教师展示课”系列活动之一

青年教师是我校教师队伍的重要组成部分，针对我校青年教师逐年增多的现状，提高青年教师的整体素质已经是我校教师队伍建设的重点。本次活动旨在通过科研引领、年组教研、师徒帮助等途径，通过展示课的形式，为青年教师提供相互切磋、相互交流的平台，搭建锻炼成长、展示自我的舞台，进一步加强我校青年教师队伍建设，提升教师教育教学能力，使他们尽快成长、成才、成名。

本次展示课旨在有效落实《义务教育语文课程标准 ( 2022 年版) 》 新理念、新要求，全面落实立德树人的根本任务，增强学科育人意识；以提升学生核心素养为本位，注重知识的整合，引领学生深入参与，培养高阶思维；扎实推动 “双减”工作，将减负理念内化落实到课堂实践中；努力探索新的教学方式，在实践中积累经验、发现不足，增长集体教研的智慧。

4月24号，赵丹老师参加了在重庆举办的“第十一届儿童阅读与语文创意教学活动暨第六届群文阅读大赛”。回来后，为全体语文教师做了《诗寄离别情》的群文阅读教学汇报课。她结合六年级下册拓展阅读中的《送元二使安西》，又组元了《别董大》《芙蓉楼送辛渐》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》三首古诗，引导学生抓住古诗中的景物，结合作者当时的时代背景，深刻地体会朋友之间的深情厚谊，懂得“一切景语皆情语”的表达手法，尝试借助常用的意象创编古诗，为毕业纪念册留下美好而珍贵的回忆。

课后，赵丹老师又把此次群文阅读大赛的学习收获与全体语文老师做了分享。议题聚焦、文本恰当、课堂开放、深度阅读、高阶思维是群文阅读教学的精髓。

何兆莉老师以“走近巴金”为议题，将巴金的三篇作品《鸟的天堂》《日出》和《繁星》进行整合，结合时代背景，深入浅出，层层剖析，与孩子们揣摩词句，体会文字背后的情感，从而深刻了解了巴金先生“一景多面”的写作特点，体会其“情真言实”的语言风格，领悟其“文有所为”的创作情怀！孩子们从“基础型阅读与表达”向“思辨型阅读与表达”的提升更是将语言文字的运用展现在精彩的回答之中，孩子们的情感也在思维的碰撞中得以升华！

一年组刘璐老师立足于第六单元《古诗两首》中的《池上》展开群文阅读教学。她利用荷花池图片导入新课，激发学生学习兴趣。在初读古诗、把握基调、读准字音、读出节奏的基础上，读出韵味、读出画面。学生感受到诗歌的韵律美后再带领学生品词析句，入情入境。接着引入充满童趣的三首古诗《古朗月行》《幼女词》《小儿垂钓》，使学生感受古代儿童充满童趣、天真的快乐生活。

一年组战帅君老师以“快乐的小儿歌”为议题，用《孙悟空打妖怪》这种连锁调的儿歌形式导入新课，通过多种形方式的朗读，使学生真切地感受到了儿歌的音韵美和节奏美，接着又朗读吟唱了《摇篮曲》《对对联》《什么好》《丢手绢》四首不同类型的小儿歌，形象生动地反映儿童喜闻乐见的生活现象与情趣。学完后，孩子们都深深地喜欢上了儿歌。

二年组窦筱喻老师以“变与不变”为议题，组元了第七单元《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》三篇童话故事，通过对比阅读、小组合作、理解与思辨，让学生感受到童话的乐趣与魅力，体会到生活中变与不变的智慧。

四年组韩禹彤老师以“有趣的动物朋友”为议题，以第四单元为基石组元了三篇描写动物的名家名篇，分别为布封的《马》《松鼠》和刘亮程的《大白鹅的冬天》。她把不同作家描写同一类动物的文章放在一起进行教学，让学生在阅读中体会，在比较中发现：不同作家从不同的角度去观察，产生的心理体验不同，运用的表达方法不同，语言也就各具特色。通过比较阅读，从作家的视角观察体会，帮助孩子们打开视野，习得方法，感受作者相同的情感，那就是对动物的喜爱和赞美，人与自然和谐共处的美好。

四年组邹楠老师以“走近安徒生”为议题，组元了安徒生早期、中期、晚期四篇童话故事，分别是《拇指姑娘》《海的女儿》《母亲的故事》《茶壶》。围绕这一议题，指导学生通过对比阅读、梳理情节梯，初步了解故事情节，感受人物形象，感悟童话所表达的思想感情。通过合作探究发现安徒生不同时期童话作品的不同风格和变化趋势，了解安徒生向善向美的人生追求。

五年组王浩岩老师以第四单元“责任”为议题，编排了《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，意在引领学生感受先辈们的崇高精神。围绕本单元语文要素“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，王浩岩老师设计了多角度的练习活动:《青山处处埋忠骨》指导学生找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他凡人的情怀和伟人的内心世界；《军神》指导学生结合具体语句，体会刘伯承和沃克医生的内心变化；《清贫》指导学生从方志敏的自述中体会他廉洁自律的精神品质。学生在多文本阅读中真切地感受到革命先辈强烈的责任感与使命感。

五年组杜楠老师执教了《爱的教育》导读课。首先通过了解这本书的世界地位、译者感受、目录，多角度激发学生阅读兴趣。其次，通过精彩情节赏析激发学生的阅读期待。如在阅读《玩具火车》选段时，通过分析选段中安利柯的语言、动作等描写，引导学生感受主人公安利柯这一人物形象，教给学生如何利用思维导图理清小说中的人物关系。最后，适时推荐《雪球》《卡隆的义侠行为》，带领学生从未知走向已知，又从已知走向未知，最大程度地帮助学生克服阅读的畏难心理，激发阅读整本书的兴趣。

二年组丁红老师执教了科学类绘本《肚子里有个火车站》，通过看封面、结合生活实际想象故事情节、情境表演等方式，大大激发了学生的阅读兴趣。学生通过自读绘本、小组合作，认识了人体的消化系统；通过课件展示和老师声情并茂的讲解，了解了如何养成良好的饮食习惯，使学生懂得了既要关爱自己，也要关心家人的身体健康。

一次次试教中打磨，一遍遍修改中成长，大胆创新、勇于尝试、不怕失败，我们在这些青年教师身上看到了她们敢于挑战传统的勇气。同时还要感谢那些背后默默付出，参与试教的老师们，正因为有了你们的引领和指导，让这些青年教师又有了突破自我的底气，从而受益更多的学生。

群文阅读与整本书阅读教学让我们看到了更鲜活、更灵动的语文课堂，希望附小的孩子们能在这样充满创意的语文课堂上习得智慧、爱上阅读，在阅读中学会阅读，走向有思考的阅读。