“学非探其花,要自拔其根。”为了扎实推进，有效落实“大单元教学设计”，正确认识核心素养和大单元教学的联系，找准站位，真正实现教师基于学生本体的教学，实现由知识本位到素养本位的课堂转型。6月7日下午，管城回族区小学语文学科中心组中段全体成员齐聚外国语小学，在导师王志华校长的带领下，开展了以“‘语’你同行，一路芬芳”为主题的大单元任务群课例观摩暨评课活动。
朱林老师执教的部编版小学语文四年级下册第八单元习作《故事新编》，以“评选故事大王”为主题情境展开教学。在整节课的教学过程中，朱老师注重写作方法的指导，以四格图为支架，让学生们从四格图中学习老故事的写作方法——大反转，助力学生创编习作；接着朱老师在教学的时候，以“乌龟又赢了”这个结局为例，扎扎实实地领着学生分别通过兔子和乌龟的角度进行思考，在他们身上会发生什么事，想象乌龟又赢了的原因。这个过程，既是思维训练的过程，又是丰富习作素材的过程。
另外，朱老师还把两个微课视频贯穿在课堂中。第一个微课总结了本单元的三篇童话，并且梳理出了这三篇童话的共同点：开头与结局的不一致，情节有了大反转，这就为孩子们理解情节的大反转做了铺垫。第二个微课视频示范了如何创编新情节，引导学生梳理四个问题框架：“遇到什么情况？怎么想的？怎么做的？结果怎么样？”学生们有了习作的支架，对创编新情节有了更清晰的思路，更好地完成故事创编，最后朱老师让学生借助评价卡进行同桌互评。
授课结束后，王志华校长就课例展示进行点评。她提出习作教学有四个支架：一是从阅读中获得方法；二是与同学而交流中打开思路；三是从口语表达中获得；四是在习作讲评中审视作品，再进行修改。同时王校长还指出真正的大情景设置不是一句话，而应贯穿整个教学过程的始终，并以此驱动教学，提高学生参与课堂学习的积极性和主动性。另外针对四格图的使用，王校长指出教师不应只借助《龟兔赛跑》这个老故事来感知“情节大反转”的使用，它也存在于第八单元的课文内容中，教师要巧妙利用四格图了解故事情节的变化，梳理故事结构。随后就王校长提出的建议，在座的老师们随机分组重新梳理教学思路。其中工二村小学的赵盼盼老师认为教师在教学过程中应以学生为本，让学生自主回顾单元内容，并提炼出“故事中有情节，情节中有方法”写作方法，在创编新情节的过程中，教师可以利用“神秘大宝箱”的方式，让学生抽签选定结局，并以此进行创编。
“教无涯，研不尽”，教学是一场修行，教研活动更是教师终身的修炼，最美的风景一直在路上，满满的收获背后，更要有立即投入的激情，此次活动给我们指明了方向，用心思一分，行动深一度。以研促教，不断探索，中心组中段全体成员会在以后的教学中，身体力行，在语文大单元教学这条路上走得更远！