——砚山县第二小学《小学语文“策略单元”阅读策略的研究》送课下乡活动
为进一步深化小学语文教学改革，提高课堂教学效率，提升教师专业水平和教学实践能力，促进教师专业成长，加强城乡教师之间教育教学交流，充分发挥骨干教师辐射、示范、引领作用，推进课堂教学改革，准确把握阅读“策略单元”的地位和作用，6月6日下午，砚山县第二小学“小学语文‘策略单元’阅读策略的研究”课题组成员一行8人送课到干河乡中心小学。
《夜间飞行的秘密》在这堂课中，杨锁云老师教学设计巧妙，让学生通过自主阅读、自主提问和小组交流等方式，在轻松愉悦的学习氛围中形成了小组的“问题清单”，同时依托“问题清单”培养学生的问题意识，引导学生学会从“内容、写法、启示”等不同的角度尽可能地提出最值得思考的问题，整堂课引导了学生真正有疑而问，帮助学生掌握提问的方法。
陈露老师在教学《搭石》这篇课文时，注重引导学生提高阅读速度的方法，让学生用较快的速度默读课文，集中注意力，遇到不懂得词语不要停下来，不要回读。通过三次阅读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，理解课文内容，感悟搭石的美。
《竹节人》蔡允瑞老师用三个任务导学，从三个不同的角度提出了三个阅读任务，要求学生在浏览全文、锁定内容、选择恰当方法阅读实践中，体验阅读，学习策略，运用策略，促进成长，充分发挥教师和教材的作用，依托文本，全面认识、感受和领悟有目的地阅读，让学生学习感悟“阅读的目的不同，阅读的内容不同，阅读的方法不同。”
课后，砚山县第二小学语文教研组长马曼老师带领大家开展评课，开始之前马老师便鼓励大家畅所欲言，老师们在参与过程中积极发言，积极反思。
为有效提高学生阅读能力，教材有序编排了四个特殊的单元“阅读策略单元”——三年级预测策略，四年级提问策略，五年级提高阅读速度的策略，六年级有目的地阅读策略。
马老师指出：“阅读策略”单元的学习不是始于阅读策略单元，因为学生在之前的阅读中自然会用上阅读策略；阅读策略的学习也不终于阅读策略单元，因为阅读策略单元的学习目的不在于掌握相关的知识，而在于培养习惯，形成能力。“教而不研则浅，研而不教则空”，阅读策略单元教学道阻且长，更应加强教研，不局限于过往经验，大胆实践，砥砺精进。
本次活动为两校教师在教学工作中相互借鉴、共同提高起到了推动作用，引领教师的专业成长，促进了城乡交流，进一步明晰了共同前行方向。我们将继续积蓄力量，以研促教，砥砺前行，努力做教学的点灯人。
编辑：沈昌林
审签：王晓娟