时雨及芒种，四野皆插秧。2023年6月8日下午，武江区胡秀兰名师工作室进行了“解决问题”能力提升主题研讨活动——观摩图形与几何 (一)中国教育学会2023年度课堂教学展示与观摩(培训)系列活动·第十五届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动。
活动主要分为两项议程，一是学习陈静老师的课例展示《铅笔有多长》，二是学习区锦超老师的课例展示《你会量角吗》。
第一项议程:课例展示《铅笔有多长》
本节课的内容是学生在学习了“厘米”和“米”的基础上，认识新的长度单位“分米”和“毫米”，学生对“什么是一维的长度”有了比较清楚的认识,在导入环节，陈老师引用了大量生活中常见的物体，例如冬奥会的冰球杆、粉笔等等，再让学生们用自己不同的标准去测量并表示铅笔的长度，用铅笔长度相同但表示结果不同的矛盾冲突来启示学生：要运用统一的标准去测量物体的长度,这为后续学习长度单位“千米”以及其他单位树立了统一单位标准的理念，更是对以后学习周长、面积单位以及体积单位起着非常重要的作用。
陈老师创设了实际测量的情境，学生能认识 1 分米和 1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，感受分米、毫米、米的实际意义，它们分别对应粉笔、身份证厚度、小学生身高等等，学生在触摸直观物体中积累测量经验，初步发展了学生的空间观念。
整节课给与会老师传达了以学生为主体的理念，要让学生在具体情境中选择长度单位、估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义。陈老师的教学活动让我们意识到，动手比划的形式能激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。
更重要的是，陈老师这节课还向我们启示着，对于“量感”的内涵，除了直观感知，量感的内涵还很丰富包括了度量的意义和统一单位的必要性，度量单位的选择和换算以及度量结果的估计，尤其是要帮助学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯。就如同课上的学生主动寻找生活中的事物进行交流分享再比划，可以加强对分米和毫米实际意义的体会，感受了数学与现实生活的联系。
第二项议程：学习课例《你会量角吗？》
区老师把这节课分两个层次编排: 第一个层次，介绍量角器。首先，引出“量角的大小，要用量角器”以及360°和一度角的概念，量角器的认识先由学生自己进行观察，然后再通过微视频的学习，与老师对话交流来学习。在学生交流的过程中，区老师逐步引导学生清楚量角器的排列转点，并在量角器上找角画角。
第二个层次是让学生掌握用量角器量角的方法以及用量角器画角的方法。量角时，重点突出“点点合、边线重合”的量角方法。刚开始学生尝试自己读数，交流量角的方法，接着对于所量角的度数是看量角器内圈度数或外圈度数，曲老师引导学生讨论出如下两种方法: 若角的条边与内圈的零刻度线量合，则看角的另一条边所指内圈度数； 若角的一条边与外圈的零刻度线重合，则看角的另一条边所指的外图度数。曲老师还利用了学生的错误资源，教会学生读外圈还是内圈的标准：判断所量角是锐角或钝角，锐角的话选择较小的一个度数，钝角则选择较大一个度数。
区老师本节课非常重视学生认识量角器、用量角器量角和画角的学习过程。为了帮助学生学习量角读数的方法，他会设计较多的活动与肢体动作让学生体验、感受，他向我们传达了一种观点：知识技能的形成不能局限在纸笔方面，而应从整体的角度让学生经历比较、测量和估计的过程，在比较中体会大小这一属性，在测量中感受量角度的必要及统一，在估计中推理度数的结果。
观摩学习这节课，我们懂得了让学生能主动提出自己心中疑问是重要的；通过动手操作、自主探究、合作交流规范了量角器量角、画角方法是必要的；以及如何让学生体会度量的本质，积累数学活动经验的方式方法。
认真学习的我们
结语
“学习，一直在路上”，工作室的每一次研修都是一次相互学习，相互交流，相互促进的过程。工作室成员纷纷表示，今后将多立足于核心素养理念下小学数学解决问题的研究，优化教学策略，打造精品课堂。
文案| 林其敬 侯宜乐
素材|工作室成员
审核 | 通讯组
终审 | 胡秀兰