精雕细琢研教学 共谱教研新篇章：钟一小英语组比教学教研活动

        热身环节：张老师由已学过的五年级上册第三单元的话题电视节目，引入天气这个话题，自然的过渡到本节课天气表达法的学习。接着，她设计了一个小游戏，巩固天气单词的拼写，激发学生学习热情。

        教授环节：张老师带领学生完成书上练习，核对答案，并且进行询问天气的会话练习“What's the weather like? It's fine.” “How's the wearhter? It's raining.” 同时出示电子版书。

        接着，通过“Who's the boy? What's he doing?”引出本课对话内容的学习，同时复习现在进行时：He is making a phone call. 在对话学习中，张老师引导学生通过默读和听音的方式找出文中问题的答案。对话中，Peter 和 Nancy 不在同一个地方，引发学生思考：为什么不同地区的温度和天气会不一致？张老师让学生观看视频，学习地理知识，融合其他学科知识，提升综合素养。

        练习环节：学生读完对话后，自由讨论Peter第二天要去哪，引出海滩，并通话图片复习本单元第一课时相关知识：play beach soccer、go to the beach、go snorkelling、ride a jet-ski、collect shells等，谈论Peter去海滩会进行的一些活动。

        巩固环节：张老师向学生展示四个不同区域的海滩景色，同时介绍海滩活动，让学生进行小组合作创编新的对话。创编对话的过程中，发散学生思维，引发学生对海滩的热爱。

       最后张老师通过唯美的海滩照片，激发学生对海滩的向往之情，并且鼓励学生热爱环境，保护环境。

        教学环节结束后，张老师开始自己的单课时个人说课。

         各位老师在课后纷纷提出了自己的想法。

         罗远娟老师认为，张雯老师教态自然，准备充分，学生能在张老师的带领下认真学习。课程中的补充视频能够调动学生的积极兴趣，同时拓展了学生的课外知识。电子板书设计新颖，是教学尝试的突破，学生的语言语言能力充分得到训练。同时罗老师也提出了建议，她认为张老师的语言操练环节较少，可以适当增加语言操练环节。

          章茜老师认为本课亮点很多，从第三单元导入，对本课的学习起了承上启下的作用，对不同地区天气变化的原因进行了探究，实现了跨学科融合。建议是，在操练“What's the weather like?”等句型时，克结合天气预报，让学生进行问答。在操练环节中，可让学生多说一些，比如呈现不同的海滩让学生来选，列出旅行计划，学生可以搜集当地天气状况信息，想想自己可以带哪些衣服，这样给孩子们的空间更多一点。在核心素养提升方面，还可以接着这些海滩进行讨论，如天气、大海的颜色等，再结合人为原因，如商业开发等，将话题升华。

         严缱缱老师非常欣赏张老师本节课对地理和美术的学科融合，以及在教授过程中对学生的扶和放。严缱缱老师觉得，如果在学习理解环节中加入练习和操练更好。她还建议，在向学生用英语解释气象原因时，还可以用PPT动图等向学生展示，让学生获得更加直观的理解。在学生展示环节还可以进行学生互评，以此来更好的渗入教学评一体化。

         郭雪老师认为，张老师亲和力强，教态端庄自然，课件精美漂亮，课中视频非常吸引人。郭老师提出这节课应该让天气和海滩结合起来，依照单元整体教学，可在课前用天气预报引入，给出海滩图片，让学生思考讨论可以在海滩上做什么，以及如果在海滩遇上四种天气还能做什么，这样就更好与天气这个话题结合起来。在本课核心素养方面，学生只感受到了海滩的美丽，但还没有感受到感受海滩的重要性，可以从此插入全球变暖等话题讨论保护环境的重要性。

        陈惠文组长肯定了本节课张雯老师有自己的思考和尝试，特别是基于课本文本做了一些探索和拓展。陈组长认为，本课课型是对话课，但学生在操练对话时基本句型还是有错。对话应是逐步生成的，第一步的对话是询问天气，第二步就可以交流温感信息，于是可以进入第二部分的学习——不同地点的天气。建议张老师呈现不同纬度的海滩天气及景物，让学生提问：同样是海滩，为什么在不同海滩要穿厚薄程度不同的衣物？对学生进行思维的训练。接着可以结合一般将来时，让学生结合海滩做一个假期计划。陈惠文还建议张老师可以变化评价方式，先呈现一个满是垃圾的海滩，随着课程的深入，让学生逐渐把垃圾带走，最后留下的是一片干净的海滩，这样能让学生切身体会到环保的重要性。