2023年6月5日，第四期青岛名师、一二期喀什名师刘同军导师学习小组的成员，共同听了专家费祯红老师的讲座——《新课标下大单元教学设计与实施》，收获颇丰。费老师从单元教学简介、单元教学背景、单元教学设计流程、课型重构及解读、单元教学案例几个方面介绍了大单元教学设计与实施，为老师们今后实施大单元教学指明了清晰的方向。
三个小时的报告很快结束，老师们表示收获满满，纷纷写下学习感悟。
许琛老师感悟:今天有幸聆听了费祯红老师的《新课标下大单元教学设计与实施》，通过费老师细致入微的讲解，让我们清晰地认识到了大单元教学的特点及各种形式，费老师在教育专家前期研究的基础上做了深层次的解读与剖析。针对目前教师在教学过程中存在的问题及困惑，费老师向我们呈现了单元教学设计的基本流程及关键点，让我们了解到六大基本板块的相互关系，并详细解读了单元起始课、深度探研课、统摄复习课，分层考核课、异步达标课等不同课型的重构。方程大单元的案例让我们对大单元教学有了更深刻的认识。大单元整体化教学是目前一种整体聚力、系统着力、素养立意的飓风行动，我们应该以学生学习活动为线索开展整体性、连续性和进阶性的教学。今天的学习让我对教学有了更多的思考，再次感谢费老师。
苏红老师感悟:下午有幸聆听了费祯红老师的讲座《新课标下大单元教学设计与实施》，收获颇丰。通过本次学习，对大单元教学有了整体的认识，费老师从单元教学简介，单元教学背景，单元教学设计流程，课型重构及解读，单元教学案例五个方面进行了解读，并从专家的视角分享了对单元教学的相关认识“数学教学一定要摆脱知识都的教学，那是‘寸光’之见，要从知识点走向知识团，从零碎走向集成，我们的数学才不至于成为零七八碎的应试之教。”费老师结合具体课例讲解的课时教学设计让我们更加清楚大单元教学如何设计实施。在今后的教学实践中，我将不断尝试将大单元教学贯穿始终。最后感谢刘同军老师提供的学习平台，感谢费祯红老师的辛苦付出！
丁晓老师感悟:很荣幸，跟随刘同军导师的引领，一起聆听学习了齐鲁名师费祯红老师的《新课标下大单元教学设计与实施》。对于大单元教学，既熟悉又陌生。从新课标实施到现在，听了多次报告，也浅浅的尝试过，而今天听了费老师的讲座，又有了新的感悟和收获。我们一直在强调要落实数学学科核心素养，大单元教学就是一个很好的落脚点。我们的教学要摆脱知识点的教学，要从知识点走向知识团，从零碎走向集成，要构建知识体系。当然这一切都是在立足学生实际的前提之下进行的。费老师给我们讲解了大单元教学设计下的几种课型，让我对大单元教学有了更具体的实施路径，单元起始课、深度探研课、统摄复习课、分层考核课、异步达标课，每一种课型都是在基于数学核心素养、立足学生实际的基础上设计的，一个个生动的案例，让人耳目一新，给我今后的教学指明了方向。感谢刘老师提供的平台，感谢费老师的精心讲解。
于新霞老师感悟:以前听过有关“大单元”教学的报告，但是总感觉似懂非懂，今天听了费老师的讲座后，感觉明晰了很多。“单元”不仅仅是课本上一章的内容，也可以突破教科书中的章节，根据逻辑关系组成新单元，这样就能把学生学过的碎片化的知识行成一个系统，上升为整体知识，进而形成经典四性:数学的整体性、思想的统一性、逻辑的连贯性和思维的系统性。费老师又以“方程大单元”为例，详细介绍学习的内容及路径设计，大单元不只是同类知识内容的组合，而是目标、任务、情景、内容、学习方式和评价多种元素的整合，是一个指向素养的课程细胞，是学生核心素养发展的需要。通过本次学习，我深刻认识到大单元教学对于学生和教师都有很大的实际意义，我们不能只看眼前学生的分数，要着眼远方，为提高学生的核心素养，为学生的终身发展服务。
新疆喀什地区麦盖提县实验中学——开塞尔·阿布都艾尼老师的感悟:2023年6月5日下午在线上参加了费祯红老师关于“新课标下大单元教学设计与实施”有关的讲座。费老师讲座中结合冲数学核心素养从单元教学简介、单元教学背景、单元教学设计流程、课型重构及解读、单元教学案例等五方面进行了详细的讲解，使我受益匪浅。初中阶段的数学学习比之于小学阶段，理论知识和抽象概念急剧增加，对学生学习带来了一定的难度。所以数学教师在开展教学活动时，不能只关注考试分数，更应注重引导学生树立健全的数学逻辑思维。利用大单元教学模式，不仅可以提高教师教学水平，还能响应新课改教育政策，促进学生综合能力的提升。近年来，大单元教学模式被广泛应用于各个学科教学活动中，并取得了显著的教育成效。因此，我们应及时对自身教学理念和方法进行更正，以提升学生核心素养为前提，开展大单元教学，帮助学生建立优秀的大概念知识结构，并提升解题能力，促进数学逻辑思维的养成，从而达到新课改的教育要求。
新疆疏勒县八一中学周春霞老师的感悟:通过今天下午的学习，让我对大单元教学有新的认识，费老师的讲座结合初中数学知识和具体的教学案例进行讲解。在传统的教学模式下，老师们都是以零散的知识点为载体，以课时为单位的视觉孤立的进行，这样在一定程度上割裂了知识之间的联系。如果以学生的深度为学习为出发点，以大单元主题教学为新的教学模式，整合教学目标，就能让知识间的联系更清晰，可以进一步促进学生构建系统化、结构化的知识结构。大单元教学设计与实施，对老师也是一个很大的挑战，只有不断学习思考，才能更好的教。
新疆疏勒县八一中学代娟老师的感悟:今天听了费祯红老师的讲座，对大单元教学有了一些认识，费老师讲了大单元教学的内涵、单元教学存在的困惑、单元教学设计流程、课型构建等，使我获益匪浅。
听到费老师说的大单元教学，对数学老师提出了更高的要求。当然，如费老师所言，大单元教学课堂容量大，需要对学生有长期的训练，还需要课程一体化的建构，也就是不管是小学阶段还是中学阶段，都应该向着提升学生核心素养看齐，共同培养学生数学思维、数学眼光。大单元教学要求教师能够突破教科书的章节，以数学逻辑关系组合知识，形成新的单元，也就是有教师自我的构建在教学中。在费老师的引导下，我也认真思索了数学课程的核心素养，对自己以前的教学进行了反思，我们这里的教学依旧停留在传授知识，强调学生会做题，而不太注重用数学眼光看世界，用数学思维思考世界，就如费老师讲大师之声：我们教给学生的知识是不完整的，拼凑的，导致我们的学生可能换一个数字或者换一种说法就不会做。
此外，给我印象深刻的是关于课堂评价的，课堂应该是丰富的，教师互动、生生互动，不仅有学生与老师的交流，更需要学生与教材的交流，我们的评价更应该立足于学生能力提升而评价，要清楚，不管是提问还是黑板展示，都是为了学生能力的提升，而不是为了解决某一道题。
今后，我要好好学习，多看书，认真提升自己教学能力，尤其是大单元教学能力，在培养学生思维上下功夫。
新疆喀什二中左志广老师感悟:大单元教学是撬动课堂转型的一个支点，能改变数学学科教学，落实核心素养教育。当前教师对于大单元教学的认识只停留内涵层面，对具体课题的教学设计流程和实施路径不是很清晰。通过聆听费老师的专题讲座，我对于有效实施大单元教学模式有了新的认识。在进行教学设计时要突破教材限制，合理开发教学资源，以大主题为纲划分内容板块，以主题意义为主线确定单元教学目标，以问题引领和任务驱动设计教学活动。在实施大单元教学设计时，要关注教学评一体化，尤其“评价”环节是关键环节，要利用过程性评价和总结性评价反复多次的获取外部信息来修改和促进大单元教学模式，实现有意义的深度教学，发展学生的高阶思维、优化学生的认知结构、帮助学生形成整体看待问题的思维方式，促进教师教育教学能力的发展，完成基础教育的变革，从学科本位、知识本位走向学生素养本位。
最后，刘同军导师做了总结。刘老师说：费老师的讲解，既有理论的高度，又有实际的操作步骤和深入课堂的案例，尤其是费老师展示了她所做的一个八课时的详细的单元教学设计，每课时都在四五千字，这样整个单元设计就达三四万字了，一个单元的设计竟可以如此的厚重！透过这些精心的设计，我看到了费老师为提升教学品质投入的巨大精力，感受到一个名师在专业发展道理上的辛勤付出。
刘老师鼓励大家向费老师学习，努力做一个站在时代前沿的好老师。