“双减”政策的落实落细，有效减轻了义务教育阶段学生作业负担，强化学校教育主阵地作用。
那么作为一个语文教师，怎样利用学校教育这一阵地造就全面发展的人，实现“五育并举”，全面提升学生的素质，开发人的潜能？回答是：有效的综合性活动。多形式的综合性语文实践活动可以释放学生的主体活力，让学生有意愿、有时间、有空间自主发展和个性化成长，提高整体素质，使学生的知识、才能、身体、精神、个性得到全面而丰富的发展。
本期为培养学生对语文的学习兴趣，促使孩子个性发展，1804班开展了以下多姿多彩的语文综合性学习活动。
综合性活动一：我爱你，汉字
1、书法作品展
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。新课标特别强调了对学生的书写教育，书写教育是对中华优秀文化的传承，是美育的重要组成部分。结合五年级下册第4单元、第8单元的书写提示，从引导学生赏析、品鉴书法作品，到临摹、仿写，以达到感悟汉字的形体美与意境美。
本期我们班举行了的书法作品展，要求人人参与，并对学生的书法作品进行评比，评出了贺悦萱，董书锦，杨梓萱等12名一等奖作品，并张贴在年级组展示栏中。
2、有趣的汉字
结合第3单元“遨游汉字王国”这一综合性学习，让学生了解了汉字的起源与发展，我编写了顺口溜“商甲骨周金文，秦代小篆汉代隶，魏晋时期草楷行。”帮助学生牢记汉字演变历程。为了激发学生对汉字的热爱之情，感受汉字之美，还开展了一系列活动：收集歇后语、猜字谜，关于谐音的故事等，并引导学生制作了主题鲜明的手抄报。
为了引导学生规范书写汉字，并能为其做一些力所能及的事，指导学生对错别字的书写进行了调查研究，并写出了研究报告。
综合性活动二：我爱你，古诗词
古诗词在中国源远流长，绵延数千年，从《诗经》到《楚辞》，从唐诗到宋词，古诗词不仅浓缩了国家民族发展的方方面面，也概括了人民生活的细枝末节，是中国历史的精华。古人用诗抒发情感表达志向，真正的映证了“浓缩的就是精华”。而作为华夏子孙，我们为此而自豪，吟诵它也就成了必要。
《朝读晚诵》这本书共收录了25首古诗，15首词及《山海经》节选 。为了调动孩子们的兴趣，我们以此书为本，开展了多形式背诵活动。
形式一：自由背诵。利用晨读课及前十分钟让孩子们互相检查背诵，并到老师处抽查签背。
形式二：击鼓传花游戏中检查背诵，激发孩子们背诵古诗词的热情。
形式三：小组两两PK赛，再车轮式比拼得出冠、亚、季军，掀起背诵古诗词的高潮。
最后谭秉纯获得了冠军，黄周涵获得了亚军，杨梓萱获得了季军。
综合性活动三：我爱阅读
读好语文，三分得益于课内，七分得益于课外。“双减”后孩子们课余时间更富余了，让学生亲近书籍，与名著为友，与经典对话，是有益于孩子的。结合学校的读书节活动，我们班开展了共读一本书---《三国演义》的读书活动。
阶段一：宣传发动。有声有色的宣传，调动阅读热情，形式有：观看《三国演义》电视剧精彩片段；学唱本剧片头曲；朗诵词《临江仙 滚滚长江东逝水》；引导课外听书，《百家讲坛》之易中天《三国演义》；指导学生录制阅读推荐视频……
参与阅读推荐视频录制的有：谭秉纯、凌屹、夏梓怡、刘宸泽、阳博安、陈齐焱。评出了最优阅读推荐人：凌屹。
阶段二：利用每周星期五的第4节课，开展了主题不一的阅读交流会：读三国品三国、走近三国、课外溢书香……
阶段三：指导学生完成《三国演义》读后感的撰写，并评出了优秀：张昕锴、周煜琪、刘宸泽。
阶段四：结合学生的阅读打卡情况及读书笔记摘抄情况，还有活动的参与展示情况评出了以下优秀：
综合性活动四：我爱展示
1、我是小小解说员
结合语文五年级下册第7单元口语交际主题，开展了以攸县乡土文化特色为主的“我是小小解说员”活动。各位小小解说员，有的介绍中街小学的办学理念、特色及办学规模，有的介绍攸县博物馆的历史及珍藏，有的介绍攸州公园的美景及娱乐设施，有的介绍灵龟峰的宗教文化，有的则介绍自己家乡……
每组派出的两个评委给各个节目评分，最后评出了以下“优秀小小解说员”。
2、我的舞台
新课标指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”“双减”政策的实施也一再强调学生个性化发展。因而作为老师要有一双慧眼，善于发现孩子们的潜质，给孩子们提供一方舞台，让他们尽情展示，享受快乐。
“ 我是小小解说员”的主持人尹宇萌
陈齐焱正在朗诵《山里的光》，歌颂可亲可敬的全国优秀教师张桂梅老师，在2023年攸县三独比赛朗诵节目中获得三等奖。
夏梓贻正在朗诵《如果》，深情并茂的诉说着自己的愿望，为出生在中国而感到自豪，并在2023年攸县三独比赛朗诵节目中获三等奖。
陈齐焱和夏梓贻合诵《不朽》，在六一儿童节这一天，致敬为我们今天幸福生活而抛头颅洒热血的有名和无名的英雄。
顺应新世纪教育改革的发展趋势，打破传统的封闭型的语文教学模式，以学习语文知识和培养语文基础水平为主要内容，以体验学习和自主活动为主要形式，让孩子们在语文课堂内、语文课堂外充分“践行”和广泛“习得”，拓宽学习空间，增加语文实践的机会，我与我们1804班的孩子们一直在行动。