屹立在城市中央的博物馆——张家口文明的重要驿站。站在这里，一眼便是千年，里面陈列着几千年前的春夏秋冬，那里有四季的颜色，有四季的味道，有四季的文化，“她”是文物的保存者和历史的见证者，当燕兴学子走进这里，就像是回到了过去，与历史开启了一场跨越时空的对话。
随着时代的改变，特别是新课标提出的育人总目标的调整，以及课程目标中对“核心素养内涵”的阐释，分学科学习越来越难以满足新课程时代对人才培养的需求。特别具有“杀伤力”的就是对核心素养中思维能力的钳制，导致教学中学生思维能力退化。为了让学生思维的“敏捷性、灵活性、深刻性、独创性”等在学习中变得主动，并通过学习活动激活学生的“好奇心、求知欲、崇尚真知，勇于探索创新，积极思考”等思维习惯，在确保语文学科属性不改变的前提下，我校围绕“跨学科学习”这一拓展型学习任务群，设计了为期三天的博物馆研学活动。
校领导非常重视这次研学活动，组织各学科老师进行了多次的交流、讨论和探究，力求从多方面为博物馆研学活动做最充足的准备工作。
这次博物馆跨学科主题活动，先由语文组老师去博物馆进行考察，通过讨论，构思出整体学习结构、流程，列出研学项目清单。我们五年级语文学科依托课本第七单元口语交际“我是小小讲解员”的练习，让学生走进博物馆，感受张家口的古往今来，并化身为小小讲解员，去做历史的传承者，最终以手帐的形式将沉淀的时间、陈酿的岁月、永恒的历史、精美的文物封存起来。
活动之前，让学生提前观看《国家宝藏》等鉴宝类节目，并根据自己的兴趣和需要搜集了关于张家口历史文物的相关资料，多次交流，以小组形式借助老师整理的研学单有目的进行小小解说员练习，在开放的学习空间中，以多样的方式激活对文物历史的探索热情。
同时，为了更好地完成博物馆手帐作业，教师和学生共同学习，准备好相关工具，为此次博物馆研学做充足准备。
四年级的博物馆研学活动也是先由老师们去博物馆进行参观，通过博物馆陈列的物品与课本相结合，确定了“感张垣文化，忆红色之旅”的主题。回来之后，通过研讨，确定了语文研学的任务单，让学生用思维导图的形式展现博物馆呈现的红色物件，寻找红色元素，以最感兴趣的张家口红色老物件为主元素，介绍其相关故事和背景，最后化身小小讲解员讲述研学历程感受。
今人不见古时月，今月曾经照古人。孩子们放慢脚步，透过一层层玻璃、凝注一张张编号，打开真心去接受未知的力量，燕兴学子开启了一场与千年历史的对话。
你看，孩子们打开了博物馆这张精美的书签，展页之时，神秘和奥妙由此开启，一张张干净的纸张里，记录的不是简单的文字，是不朽的文化、是灿烂的永恒；你听，在这场穿越千年的对话中，是孩童与古者的惺惺相惜。
孩子们带着任务单和评价表，以小组为单位，完成研学手帐，可以说整个活动学生活动有目的、有兴趣、有收获，真可谓一举多得！
一器一物浓缩文化，方寸之间解锁密码，小小的手帐里，是孩子们的巧智，是会说话的文物，是历史记忆的碎片，是尘封已久的故事……
你看，燕兴学校的“我是博物馆小小解说员”栏目开播了。
跨学科学习优势多，对学生吸引力强，样态新，很受孩子们的欢迎。
此次博物馆跨学科研学活动就是以游戏和趣味为导向，强调“做中学”，先参与实验、游戏、活动，之后再融入语文学习活动，从阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等方面，让学生的语文学习能力得到提升，激发学生参与的积极性，拓展了学习空间。孩子们可以带着好奇心、热情和兴趣参与其中，不仅加深了学习的经验还建立了文化自信，让他们更加深入地了解到历史和文化，使其思维更加宏观，眼界更加广阔，认知更加全面。
本次博物馆研学活动，是一种活生生的“课堂”，是学校生活的生动延伸，而这种集体课外学习是孩子成长岁月中非常珍贵的记忆，每一次的探寻都有意想不到的收获，相信以后燕兴学子会有更多机会去探究更广阔的世界，燕兴学校跨学科研学活动会一直在路上。