“研无教则无以立足，教无研则无以长久”。为积极落实国家关于教育现代化要求，助推新课标落地实施，帮助教师将新课标理念转化为教学实践，进一步提升教师教研能力，提升课堂教学的有效性， 促进我校和三河小学教共体发展，2023年6月6日,新安江第三小学和三河小学开展了教共体活动和《语文课程标准（2022版）》线上研读分享活动。
授课环节
第一个环节是由新安江第三小学范佳琪老师执教二年级下册写话《我想养的小动物》。范老师先播放萌宠视频，激发学生兴趣及想养小宠物的萌动，接着播放家长不同意的理由，创设由学生通过多种理由说服父母的情境，让学生有话可说，有话想说。在引导学生能够说清楚理由后进行写话练习，在评价中完善写话内容，呈现了精彩的课堂。
课标学习
新三小朱爱娟老师分享了《活用“学习任务群” 引领语文学习教育》这一话题， 指出语文学习任务群的实施要落实坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教这四个要求。朱老师从学习任务群是课程内容的组织与呈现，是由相关要素有机组合的“群”，是任务导向的语文实践方式，是以主题情境呈现的这四个方面详细地为我们解读了什么是学习任务群。
新三小李雪莲老师和大家分享了思辨性阅读与表达任务群内涵解读及教学建议。注重理性思维，对接语文核心素养内涵中的“思维能力”，目的是培养有见识的阅读者与负责任的表达者，她 以统编版语文教材四年级上册“神话”单元为例，通过教材分析，创设情境，把学习任务群的理念融入教学设计中，让课堂提质增效，在思辨性阅读与表达中，培养提升高阶思维能力。
三河小学叶晓玲老师提出作为基础型学习任务群的“语言文字积累与梳理”有其重要意义和价值。它是一切语文学习的基础，是核心素养的重要组成，同时也是社会发展的必然要求。为有效落实“语言文字积累与梳理”的课程内容，切实达成相关的课程目标，教师可以致力于养成独立的积累与梳理习惯。在教学中可从关注兴趣与情感的激发和教给积累与梳理的方法这两方面入手。作为六大学习任务群中的基础型学习任务群，我们必须高度重视“语言文字积累与梳理”，在这一教学过程中，引导学生感受其文化内涵、体会其文化魅力，并积淀丰厚的文化底蕴。
高山仰止，方知才疏。三人同行，觉左右为师。两校语文组必当在互学互鉴中汲取力量，不断碰撞教学的火花，坚持凝聚育人智慧，让美好的语文课落地生花。
摄影：谢永红
报道：胡晓琳
审核：雷春霞