相聚夏天好时节，共探学术之芬芳 ——茂名市林辉名班主任工作室参加省百千万人才培养对象研修活动

    茂名市林辉名班主任工作室的理念是“以文育人，以文化人”，深耕人文教育。坚持文化自信，做到守正出新。结合中华民族优秀传统文化进行人文教育。以文化培育人才，以文化教化成长。引导学生学会自我反思，自我管理，自我成长。本次活动的研修安排非常契合工作室的理念，通过本次活动，将进一步促进工作室的内涵发展。

    活动第一天，我们聆听了华南师范大学两位专家教授的讲座。

    首先是华南师范大学教师教育学部刘华杰博士作了题为《人工智能背景下教育的挑战与应对》的专题讲座。

    讲座中，刘博士梳理了人工智能的发展情况，介绍了人工智能的最新产品和最新技术，让学员们清楚在当前人工智能时代中，教育教学信息化改革的必要性与迫切性。

    此后，刘博士介绍了当下最热的Chat GPT，认为Chat GPT的教育定位是全知秘书、伴学导师、思维磨刀石。

    交流主旨有以下四个方面：一是选择看见，身心连结；二是沟通管理，科学引领；三是榜样树立，深思后行；四是观察学习，敬业树人。

    陈俊教授谈到，情绪表里是千差万别的，人是通过外在表现去推测别人心理活动的，而学生也会通过老师的外部举动去推测老师的心理。现实生活中，很多老师内心里是爱学生的，但表现出来的却多是严肃刻板的表情，导致学生感受不到老师的关爱，容易否定自己。所以陈教授建议老师：生气的话少讲，批评的动作少做。

    在沟通管理方面，陈俊教授通过研究结果表明：同样的要求，用“我向信息”或期待型指令，学生会更认同，并且有执行积极性。老师的教育对象是处于变化中的学生，所以在教育教学中要善用教育智慧，注重沟通的要领，让沟通更有效。

    在榜样树立方面，陈俊教授提出：孩子会观察老师，模仿老师， 所以老师要做孩子的榜样。我们对学生给予信任，寻求价值。老师爱学生，可以让学生做力所能及的事情，老师也要及时表达对学生的爱与激励。

    最后陈俊教授引用了Donna Hicks 的话：“我们都有一种深切的，人类本质的渴望，那就是被视为有价值的生命。我们都渴望被看见、被听见、被公平对待；在世界上被认可、被理解、感到安全。”她建议老师要尊重学生，视其为有价值的生命，看到他们的优点，去肯定他们的优点，让学生感受来自老师的认可、理解，从而感到安全。

    陈俊教授透过大量的研究事实总结要点，鞭辟入里，引人深思。整场讲座既有理论知识的高度，又有事实依据的温度，在座学员们如痴如醉，受益匪浅。

    第一天活动的晚上，广东省“百千万人才工程”初中名班主任培养对象，广东心理学会会员、硕士，中学高级教师，岭南师范学院兼职讲师王德军老师作了题为《学习力与幸福力成就班主任专业成长》专题讲座。

    讲座以班主任专业成长为目标，从班主任学习力与幸福力两个维度出发，主要内容包括学习力与班主任学习力、教育与班主任力、班主任学习力修炼的方法与路径、班主任幸福力修炼的方法与路径四个方面。讲座运用案例剖析、问题探究、个人诊断、小组展示等方式，让大家深度参与，提升学习效果。

    王德军老师的讲座非常接地气，长期担任班主任、学校德育主任、学科领军人才的经历让王老师对教育教学问题有深刻独特的见解。王老师列举了很多教育教学的案例，还给出具体可行的解决方案。

    活动的第二天上午，我们观摩了两节心理班会课，分别是陈媛老师的《你很好看——自我认识系列课程》和黎彩文老师的《学习动力，“脉动”回来》。

    陈媛老师先以一个问题“你觉得自己好看吗？”作为导入，让学生在学案纸上给自己打分，然后让学生带着两个问题“视频里的主角觉得自己好看吗？”“为什么？”观看视频，进而引出“容貌焦虑”这一概念并组织学生讨论如何应对“容貌焦虑”。

    接着，陈老师展示相关背景资料，让学生以小组的形式现场编写心理剧场并进行演绎，并对学生的表演进行中肯专业的点评。

    随后，陈老师让学生以“当你________时，我觉得你很好看”的模式轮流夸奖组内成员，并以问题“你组内成员怎样夸你时你特别开心？”让学生进行分享。紧接着，陈老师在PPT上展示了很多词语，让学生选择属于有自我价值的词语。至此，学生已经明白了外貌并不是评价自己的唯一标准。   

    班会的最后，陈老师让学生在最初的打分表上写下自己的加分项，通过前后得分的对比，让学生真正明白“好看”的要义。

    陈媛老师的班会课结束后，接着黎彩文老师给我们带来《学习动力，“脉动”回来》的班会课。

    黎老师以一个小活动作为导入，她让一位学生靠在椅背上装睡，再让两位学生负责在一分钟内叫醒装睡的人，活动后采访扮演者的活动感受而出结论：只要装睡的人自己不想醒过来，别人是无论如何也无法叫醒他的。进而让学生明白，内在学习动力很重要。

    黎老师让学生对自己开学初和现在的学习动力值进行评估，让学生明白学习动机是在变化的。随后，她抛出问题“是谁在攻击我们的动力值？”，让学生画出攻击学习动机怪物图并一一上台展示，最后，黎老师让学生调制自己的学习动力能量瓶。

    广东省“百千万人才工程”初中名班主任培养对象林元景老师对两节课进行了中肯专业的点评。他首先肯定了两位老师的课堂表现，认为两节课节奏舒适、氛围和谐、导向积极。同时，他也提出了建议，他建议老师们在设计逻辑、生成提升方面还需再花点心思，让学生能将课堂所获应用于生活。林老师还从听课者、授课者、学生的角度跟我们分享了好课是怎样的。最后，林老师就如何开展班会课给我们提了几点建议：一、选题切口精致；二、找找理论支撑；三、根据学段学生的特点进行活动设计；四、注重课堂的实效性。

    “学而不思则罔，思而不学则殆”。一个教师的专业成长离不开校本环境的建设和自我的提升，那么良好的校本研修环境应具备怎样的要素呢？教师自我提升的要素及方法又有哪些？如何解决这些一线教师日常教育教学困惑？如何更好地触发工作室学员们的思考？如何让学员们做到理论与实践相结合？

    第二天活动的下午，茂名市林辉名班主任工作室的研修活动迎来了两场重量级的讲座：一是由广东省名校长工作室主持人、广东省中学特级教师、中学语文正高级教师、硕士研究生导师郑建忠校长带来的《乐善敬仁——校本研修模式的建构与实践》讲座；二是由全国模范教师、中学数学正高级教师、广东省名班主任工作室主持人刘窗洲老师带来《班级文化建设与班主任专业成长——以“五立雁文化”为例》讲座。

    郑建忠校长从学校的概况谈起，为我们展示了学校办学的斐然成绩，也指出了学校办学的成绩是立足于校本研修之上的。郑校长明确提出：“校本研修在促进教师发展和提高教育教学质量方面具有极其重要的作用”，那么校本研修的内涵和建设的途径是什么呢？

    郑校长结合学校案例，首先为我们明确了校本研修的概念：“校本研修是针对学生存在的问题进行有针对性的行动研究，并基于研究成果进行改造、完善和整治”。这个概念立足于学生的主体性，也指出了校本研修的最终指向。接下来郑校长分别从校本研修的本质、目标、三个要素、六个原则为我们明确了校本研修的内涵。在校本研修的具体建设模式上，郑建忠校长具体介绍了学校“乐、善、敬、仁”四位一体的校本研究模式。郑校长介绍了学校活动课程、教师教育教学能力专业成长、学科建设等各方面的内容及目标指向情况。在“乐、善、敬、仁”四位一体的校本研究模式下，教师、学生相互成长，并最终朝向学校的核心办学价值观，引领了师生的共同成长，因此学校办学成绩卓越、名声远扬。

    郑建忠校长的讲座高屋建瓴，从学校全局的角度出发为我们全方位明确了校本研修的内涵及途径，这也促使我们更加反思校本环境的作用，反思自身的专业成长。

    接着由全国模范教师、中学数学正高级教师、广东省名班主任工作室主持人刘窗洲老师作题为《班级文化建设与班主任专业成长——以“五立雁文化”为例》讲座。

    由此，刘窗洲老师谈到进行特色班级文化建设的重要性及方法途径。刘窗洲老师以自己班级的“五立雁文化”为例，提出了“雁文化”的含义，接着为我们介绍了班级“雁文化”的具体建设内容：包括“雁文化”确立后班级进行的小组分组、围绕“雁文化”进行具体的文化活动、小组内成员行为习惯的培养、评价及奖励等，这为我们展示了“雁文化”下整个班级在建立“雁文化”的氛围后，学生围绕这个文化所产生的内驱力、认同感及为之做出的努力。

    最后，刘窗洲老师以“魂——心——行”三级模型为我们指出了班级文化建设的层级。