四月的春风吹拂着美丽的校园，百花争艳，树叶婆娑，阳光明媚，尖草坪一中“名师课堂”公开课如约而至，英语组两位美女老师为大家带来了精彩的公开课。
高一年级做公开课的是王翠英老师，参加工作二十余年，她已经由青涩少女成长为学校的骨干教师，她活泼灵动的教学风格，纯正流利的口语表达，以及跟学生之间无障碍的互动交流感染着每一位在场的老师，同时也激发学生的参与热情。
王翠英老师不避困难，开拓我校英语公开课的先河，讲了一节以志愿者为主题的听力课。听力材料是一段对话，主题语境是人与社会，学生是高一年级学生，按照《普通高中英语课程标准》（2017版2020年修订）的学业水平一要求：学生能够在相对熟悉的情境中，围绕必修课程内容涉及的人与自我、人与社会和人与自然等主题语境，在听的过程中能抓住日常语篇的大意，根据重音、语调、节奏的变化，理解说话人所表达的意义、意图和情感态度。在口头表达中，能根据交际场合和交际对象的身份，选择恰当的语言形式（如正式或非正式、直接或委婉的表达方式），表达意义、意图和情感态度。王老师首先以一张志愿者logo进行导入，让学生听老师的instructions进行画图活动，既表明本课的课型又能够激发学生的学习兴趣和参与热情。
接着王老师让学生们分享了身边的志愿者的故事。
在pre—listening环节，主要讨论了志愿者的内涵和志愿者能够做什么以及为什么我们要做志愿者，这样很自然的实现了对于学生的社会参与的德育教育，大家在听说的过程中把社会责任和人文情怀外显于行内化于心。
在while—listening环节，主要针对电话咨询这篇对话进行了听力的主旨大意的细节信息理解的任务设计。用3R的设计完美地把对话中的关键信息提炼出来，并且让学生了解了如何进行电话咨询。
在post—listening环节，王老师设计了两个真实情境人物，用3R的表格关键词提示，让学生进行电话咨询的实践活动，实现了输入和输出的完美结合。
王老师在最后的think&share环节的设计，是本节课的升华部分，抛出的问题能够激发学生的创造性思维，而且又是开放性的问题，所以能够让学生们大胆推理，合理想象，为新高考题型的读后续写培养学生的思维品质。
最后用一段小视频为本节课划上了完美的句号。
高二英语组做公开课展示的是张宝华老师，她是高二年级的骨干力量，不仅是英语学科的带头人，也是一位优秀的特招班班主任，无论是作为学科老师的专业精湛，还是作为班主任的教育情怀，张宝华老师都是高二英语组学习的榜样。
张宝华老师授课的内容是外研版（2019版）选择性必修四册第三单元的Understanding ideas 部分，本单元的主题语境是人与社会，涉及的主题语境内容是文化沟通、包容与合作。着眼点是中外文化的交流，立足于中国本土文化，涉及中国的文化遗产，当代中国的发展和崭新风貌，中国文化交流的历史以及中国文学等方面，主要目的是引导学生从不同视角理解中国文化和中国文明，培养学生开放、多元、学习、包容的精神，树立立足本土文化，接纳世界多元文化理念，进一步增强学生的民族自豪感，培养高尚的爱国情怀。本节课是体现单元主题的课文，语篇类型是导游词，课文内容是导游在莫高窟现场的解说词。课文中的导游先概述了敦煌在古代中外贸易中的重要位置，然后移步换景，带领游客参观了莫高窟，介绍了莫高窟一些著名洞窟的开凿、敦煌壁画的内容、藏经洞的发现与意义，以及敦煌如何在“一带一路”的倡议下重焕新生。
针对这节课内容新，生词较多的特点，张老师先从词汇的复习进入课堂。
接着借助本单元starting out 部分的关于古代“丝绸之路”介绍的视频，导入本课。
张老师带领学生观看视频，让学生在视频中迅速提取关键信息，激活学生已有的背景知识和语言知识，引导学生了解敦煌在古代丝绸之路的重要地位，培养学生多元视角，提升文化自豪感。
经过视频的介绍，引入本课主要内容—Welcome to Dunhuang
第一个阅读任务是关于段落主旨大意的，为了降低阅读难度，张老师设计了匹配题。这样学生在有限的时间内很快就完成了任务。
接着是对于语篇类型的理解，新教材注重多模态语篇的呈现，对于导游词，学生还是第一次接触，所以张老师仍然是提供了一些选项帮助学生尽快找到正确的答案，在此基础上适时补充了导游词的语篇类型特点。
接着张老师带人入文，将本节课设计为一趟敦煌之旅，新颖而且给学生身临其境的感觉。
从敦煌美丽的壁画到藏经洞的发掘意义，让学生们享受了一次文化之旅盛宴。
张老师不仅关注了导游词的语言风格和语言特征，也关注语篇的信息组织方式，引导学生从信息呈现的顺序得出本文的布局是以空间顺序来发展的，这也是大多数导游词的特点。
针对这样的结构，学生展示的板书设计是本节课的亮点，每一个小组都是一个小导游，带着老师和同学们重温课文内容，配上精美的图片设计，很有意境。
读后环节的设计是培养学生的思辨能力和文化交流意识以及爱国情怀的。通过对于如何既能实现文化传播和又能够保护祖国文化瑰宝继续传承这样的问题解决，让学生在学习中学会做事情，用做事情实现学习的内化和外延。
学生们的数字旅游建议，充分提现了时代感和创新意识。
本节课升华部分是最后的这段小视频，身临其境的又一次近距离接触了壮美敦煌，将数字旅游落到实处，保护文化遗产落到实处。
两位老师的公开课，英语组的老师们都积极参与听课，并且在课后又积极评课。
评课环节先由两位老师说课，再由各位观课同仁进行点评。
高一年级备课组长尚彩瑞老师首先对王翠英老师的课进行了点评，她说在组内集体备课时，大家尊重王翠英老师的设计，但是听说课是一个挑战，翠英敢于进行新的尝试和探索，听、说、读、写结合，课堂生成的东西比较多，又是从实际出发，没有花拳绣腿的装饰环节，是一节很务实的课。同时提出建议，在课堂上可以让学生在展示的时候往前台走。总体来说，高一是新组建班级，上成这样已经相当不错了。对于张宝华老师课，尚老师首先是本着学习的态度，因为内容的深度和新颖度都是前所未有的，同时张老师的课很务实，注重词汇的渗透，对于导入视频，也不是仅仅看热闹，学生看了三遍，真正懂了和参与了，利用教学资源很好，从导游的说到学生的说，都是在渗透词汇，老师从头至尾不慌不忙，课堂互动性很强烈，并且以学生为中心，给学生充分展示的机会。同时建议张老师想一想怎么样让更多的学生参与进来，提高参与的覆盖面。
高二年级备课组长董晓玲老师也对两位老师的课进行了评价，她说王翠英老师的课堂结构设计合理，落实了很多教学环节，因为理科班的学生学习特点就是思考中学习，所以，学习后的提升空间很大，咱们努力的方向就是如何让学生动起来，这个班的学生素质很高，老师的课堂的设计环节也很精彩，向王翠英老师学习，建议能够加强学生说的锻炼。对于张宝华老师的评价，董老师先是代表高二年级表达了对于张宝华老师勇于承担任务的感谢，对于本节课，董老师认为宝华老师设计目标明确，步步为营，单词的落实环节很值得借鉴，并且建议高二年级把张宝华老师的课和资料借用，组内进行同课异构，董老师说宝华呈现的课堂比较真实，思维导图的生成也很精彩。
英语组的老师们也对两位老师的公开课进行了评价，刘娟老师听完觉得王翠英老师的课感触很深，她说翠英对于学生的听说训练很到位，学生能听得懂，课堂很真实，课堂引领很得当，评价很到位，亮点很快强化，而且突破原有模式，从听说到读后续写过渡。建议活动形式多样化一点。对于张宝华老师的课，刘娟老师认为课文难度大，对师生都是挑战，她觉得宝华老师的板书设计很精致。建议张老师在课堂上可以让更多的学生出来展示，可以小组合作展示代替一个代表展示。
张晋龙老师认为王翠英老师的课设计很好，把听说读写都囊括其中，思路非常好，而且上课指令明确，不断重复，心中有学生。亲和力很好，觉得自己需要向翠英老师学习，语气上要改进，不能给学生压力太大，并且把这次的观课作为自己以后教学的思考点。对于张宝华老师课，晋龙老师认为张老师教态自然，轻重缓急拿捏的好，对张老师的板书设计印象最深，觉得看图表达是亮点，整节课都是学习点。
苏天凤老师也认为张宝华老师的课亮点多多，就是建议学生的活动再多一些。
任庆林老师对于王翠英老师的课评价很高，她说第一次听咱们学校的听力的公开课，所以是把自己当成学生，站在学生的角度思考自己能学到什么，感觉整节课学到了很多，就是觉得读后续写有些仓促。翟亚男老师认为王翠英老师的课内容丰富，从听力出发到听力文本，最后引导学生读后续写，设计新颖又直达新高考，觉得翠英老师的课给自己提供了一个非常好的方向，并且王老师处乱不惊，遇到突发事件很淡定，彰显了老师的大格局的大担当都值得学习。对于张宝华老师的课，两位老师都觉得作为导游词，宝华老师把课文最重要的句子都提炼出来了。建议张老师导课不妨就以导游词的风格进入，并且在板书设计时也对语篇特征有所体现。
王萌老师评价王翠英的课说，因为目前高二这届还没有介入听力教学，所以听翠英老师讲课有一种指导性的感觉，一节课层次很清晰，内容都是慢慢由浅入深地呈现，学生最后拿到的东西成为搜集起来的东西，学生的英语水平还是很高的，建议学生展示时注意"台风"和眼神交流。对于张宝华老师课，王萌老师也觉得受益匪浅，她说在观课时，看着张老师引导学生们把如此复杂的文本展示的这么好，自己就在思考：对于英语基础相对较弱的学生该怎么引导？觉得宝华老师的课对自己是一个启发。
张小芳老师对于王翠英老师的课高度赞赏，她说自己从来没有尝试过听说课，翠英老师的板书设计很值得学习，老师以点带面，全英文教学，娓娓道来，很有美感。建议翠英老师给学生提供更多注意词汇，再多一点输入，活动再多样化一些。对于张宝华老师课，小芳老师认为宝华老师准备时间不长，呈现成这样足以说明老师的教学基本功扎实，冰冻三尺，非一日之寒。学生的口语也很好。张老师建议导入的视频可以进行调整，显得导入无力。觉得结束的视频更加震撼。
最后英语教研组长白计香老师对于本次评课进行了总结，首先她认为对于王翠英老师不惧困难，挑战有难度课型的精神是每一位英语人都应该学习的，英语作为一门语言，具有人文性、工具性特点，普通高中英语课程强调对学生语言能力的培养，也就是学生在社会情境中，以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用中语言的过程中形成的语言意识语感的能力。对于我校学生来说，听力基础相对薄弱，语言环境缺乏，所以听说锻炼一直是一个难点和突破点。翠英老师能够从学生熟悉的话题入手，选取了有教育意义和学习价值的一段对话语料作为授课内容，很精准，说明对于教材和学生都了然于胸。在整个课堂中，又能够循序渐进，循循善诱，仪态大方，语速适中，从板书的构思到课堂的每一个环节的设计，都提现了教师设计时的整体意识。白老师建议翠英老师能够给学生解释一下对话的语篇特征，让学生在听的过程中注意说话人的语音语调，从而揣摩说话人意图。这样学生在展示练习时就会注意自己的表达方式了。对于张宝华老师的课，白计香老师认为张老师设计单元视角，学生立场，整体意识比较强，一节课从视频开始，又以视频结束，是很成功的一节课，学生对于复杂的内容，能够脱稿展示，很不容易，说明自主课的真正学习发生了。建议张老师导课时间要控制好，导课的视频可以先以导课为目的来观看，达到导入目的即可，不要太多纠缠，这也直接导致课堂的时间分配不均，精华部分展示不够充分。两位老师的英语素养都很高，都有优秀老师的舞台感，在教学中精神状态饱满，语言从容、缓急有度，肢体动作生动、恰当，并且表现出对于课堂特殊的敏感的预见性，具有巧妙、自然的调节、改善课堂氛围的能力。
最后，大家对于一些英语教学资源的来源进行了分享，共同探讨了以后如何上好每一节英语课，实现英语组的“好课燎原”。