为深入学习贯彻落实党的二十大精神，营造全社会尊师重道的良好氛围，信都一幼开设“师道”专栏，旨在倡导我们身边的为师成范者，取法乎上，见贤思齐，以德立身、以德施教、以德育德，以高尚的师德引领启迪幼儿的成长，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
王春燕
毕业起初，我带着对幼教师事业的无限憧憬与向往,开启了我的幼教之梦。我如一叶鼓足风帆扁舟向着大海奋力划桨。可是日复一日，年复一年,面对哭哭啼啼的幼儿、繁杂琐碎的工作，我顾不上欣赏沿途的风景，来不及品味远航的甘苦。我开始反思教育应该是什么样子呢，我们教师应如何开展幼教工作呢？特别是在深入学习二十大报告后我找到了答案。
每次在刚接新小班时，我常常会听到家长对孩子说给阿姨问好，一听到这样的称呼，心里就会有很大落差。对于受过专业教育的我们，在家长眼里可能只是照顾孩子的人。对此我也常常反思作为一名幼儿教师我们究竟能给孩子的成长带来什么。仔细想想，我们带给孩子的可能不止有知识的教授，而且还有学习习惯、行为习惯、卫生习惯等习惯的培养。我们都知道幼儿园教育很重要，可幼儿园的教育成果很难立竿见影的呈现出来，这些成果可能要很多年后才会在孩子身上体现出来。那是什么支撑我一直坚守在幼教的岗位上，我想这大概就是师德吧，这个看不到摸不到的幼教人的灵魂支柱。
魏书生说过：“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教师劳动的收获，既有自己感觉到成功的快乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍乃至更多于其他劳动的幸福。
我的幸福就是在准备教育的操作材料后，孩子们在制作手工时说妇女节还要感谢老师，因为老师剪材料时手都磨起泡时的欣慰；幸福就是在你反复强调起立后一定要收起小椅子后，有一天教室的椅子都被好好收来时的那种成就感；幸福就是孩子小声告诉我老师真漂亮，那来自孩子对自己的那种喜爱;幸福就是你无意间听到一个小孩子在唱“是谁的心啊”，另一小孩用怪异的声音说“我的”时我那发自内心的笑。幸福其实就在我们身边，需要我们去感受。正如书中写道：幸福是一种非消费性的、持久的、祥和的、发自内心深处的愉悦感受。这份感受不是预成的，也不是别人给予的，是由幼儿教育生活本身成就的。相信远航沿途的风景依然美丽，我们依然能品味其中幸福。幸福的教师会将幸福传染给幼儿，会给幼儿带来良好的情感体验。
我们总说爱孩子，爱难道是单纯的知识给予吗？答案是否定的，我们只有关心爱护孩子，用心去关注他们每一细微小变化，及时给予爱的帮助。
我们班有个叫涵涵小女孩，平时她就很少与小朋友说笑，我总认为她就是只是性格内向、心理健康的小女孩。在一次游戏活动中小伙伴都在那嬉笑打闹，只有她在哪表情严肃。休息之余，我和涵涵进行了交流， “老师怎么看到你很少笑啊？”她回答让我很震惊。他说：“我的家人都不爱笑，爸爸妈妈、爷爷奶奶在家都不笑”。这一点也不像是个天真小孩子的回答，反而更像一个有人生经历人的答案。平时她就不怎么爱说笑，我总认为她就是个内向的小孩儿，但心理是很健康的。可今天她的回答犹如一个警钟敲醒了我，让我懂得作为一名教师应给予孩子的是时刻关注孩子的点滴变化，并适时给予爱的帮助，而不只是教授知识与经验。教师要把关爱送给每个孩子，耐心倾听每个孩子的心声，用孩子的思维方式去和他们交流。
对于班里调皮的孩子,有时会忍不住要批评他们，每当批评完后孩子难受,老师也心疼，我总想为什么不换一种方式处理呢?
刚入职时，我们班有个小朋友，面对他的一些行为我很头痛，因为他总是我行我素。老师一给他盛饭先说我不吃饭，如果遇到自己不喜欢的吃的，就把饭倒到桌子上；和小朋友一玩就爱动手，有时一不小心就会有小朋友受伤；小朋友都在玩玩具，他觉得无聊，起身就在教室里自己转悠；犯了错误，老师把他叫过来还什么没说呢，自己就小声嘟囔着打人的小朋友不是好孩子，犯了错回家告诉我奶奶。每次听到他这么说总是苦笑不得，对于他我们鼓励与批评并用，可效果不佳。我总是不能理解他为什么就是听不懂，可后来才明白他只是一个5岁的孩子，对他我们的要求应该是宽容，而不知批评与责备。批评，并不是最好的教育方式，有时候宽容比批评更能震撼一个人的心灵，果然转变了态度，他的这些小叛逆也改变了许多。
幼儿教师需要有一颗宽容的心。宽容孩子的过失并不是姑息迁就犯错的孩子，而是采取和风细雨的方式督促其改正。孔子说过：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”可见，宽容是人的情感之一，它有一种巨大的人格魅力，能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是豁达和挚爱的一种表现。
我们要停下匆忙的脚步，驻足去倾听源于孩子内心深处的声音，以我们的心灵去贴近孩子的灵魂。只有爱到身临其境，方能感同深受，故能知其困，解其惑，从而在孩子的世界中陪伴他们一起成长。正如习总书记所言：时代在呼唤我们，人民期待着我们，唯有矢志不渝，笃行不怠，方能不负时代，不负人民!
编辑：魏爱玲
初审：赵洁
终审：王运河