《义务教育数学课程标准(2022年版)》中提出“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”
一、根据学生心理特点的变化，培养学生的学习兴趣，引导学生用数学的眼光观察世界
七年级的学生具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。七年级学生年龄小，好动，思维简单，从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境， 学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。因此，刚进入七年级，他们抱有新的希望:渴求在新的环境中得到新的知识， 对各门功课都有一种新奇感，带着这种期望心理，带着这种求知欲望，刚开始就遇到了大量的枯燥的概念:如有理数，相反数，正数，负数，绝对值等，如果这时教师不能在教学中正确引导激发他们的学习兴趣，他们就很可能会产生厌学的心理，因此培养学生培养学生的学习兴趣是搞好七年级教学的首要任务,这就要求我们教学中根据不同的教材内容采用不同的教学方法，由浅入深，自然过渡，学生学起来容易接受和理解。另外，也可以在引入新概念前，向学生简单讲解一点数学史，激发学生的求知欲，发展学生的数学眼光。
二，锻炼学生的数学思维，教会学生用数学思维思考现实世界
1、根据学生思维发展的特点，培养学生的抽象概括能力。
七年级数学以“符号”，“字母”为主要研究对象，比起小学算术以“数字运算”为主要研究对象的内容要复杂的多，抽象的多，而小学生思维能力不强，到了初中，思维特点有了较大发展，但能力的发展并不是突变的，仍要有一个培养过程，因此，我在讲解新知识时，遵循从具体到抽象，从特殊到一般，由浅入深，由简到繁地认识事物发展的规律，促使学生在理解的基础上对问题的剖析。七年级数学概念教学可通过向学生提供有关实例，给学生以感性材料，从中抽象出本质属性。概念的引入尽量从生产实际和学生的生活经验出发。如从杆秤，温度计等引入数轴的概念。借助有理数在数轴上的对应点，引导学生利用点在数轴上的不同位置去理解，概括出相反数，绝对值等概念和有理数的大小比较法则，这既符合七年级学生直观形象思维的心理特点，又可以区分概念与概念之间的联系和差异。把这些概念串在一起，形成一个用以描述有理数的系统，使这些概念在学生的印象中得到强化。学完字母表示数及建立代数式后，使学生会用含字母的一般式子来表示有理数。如有理数a表示正数时，记作a>0，表示负数时，记作a<0，表示零时，记作a=0，a的相反数记作-a，a的绝对值记作|al，当a>0时，|al=a，当a<0时，|a|=a，从而引起学生的直观形象思维向抽象思维的发展。
2、根据学生注意力集中不能持久的特点，精讲多练，讲练结合，培养学生的逻辑思维能力。七年级学生好动，听课注意力不集中，因此，根据教学目的和教材特点，联系学生实际，加强组织教学是七年级数学课堂教学的重要环节。教师课前备课要精心设计，周密设计由浅入深，课堂讲解要突出重点，抓住关键，语言要精辟，形象生动，使学生注意力集中在教学活动中，课堂上要有讲有练，教师的精辟讲解和学生的适时练习要紧密的结合起来，做到讲中有练，练中有讲，边讲边练融为一体。 如通过练习相同的乘数的乘法运算。概括出乘方的概念。教师上课一开始就要紧紧抓住学生的思维，要善于引导，重视启发诱导。启发学生带着问题去练习，让学生动口，动手，动脑，不断唤起学生的注意力，提高学习效果，发展数学思维。
三、潜移默化，在课堂教学中培养学生的数学语言表达能力
1、教师准确规范的使用数学语言，潜移默化地影响学生。“数学符号”是既简洁又丰富的语言，它能使数学思维过程更准确、更规范、更概括、更简明。在教学中注意引导学生把文字语言转化为数学语言，我们在性质、定理的教学中，训练学生用数学符号把性质和定理用数学语言来表示，强化学生对数学语言的使用。如在教学平行线的性质和判定时，结合图形用数学符号来表示，让七年级学生体会数学符号的简洁美、统一美和含蓄美。
2、让学生在口头表述中，训练数学语言表达能力。为了使全体学生的数学语言都能得到训练，教师在课堂中可以灵活运用“同桌交流、小组讨论、全班评价、学生小结”的训练模式，在课堂教学中贯彻以 “语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。