一份优秀的教学设计不仅体现了教师个人的智慧，更关系到了教师在教学实践中的落实的理念的科学性。
本着以先进的教学思想为指导，切实体现新课程教学理念的要求，促进教师加强学习，钻研教材，规范教师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升我校教学常规管理水平，我校于2023年5月25日——6月2日进行优秀教案评比及展示活动。
三个年级的所有任课教师均参与评比。
优秀教案评选标准
一、基本要求
1、教案保存完好、整洁、无破损、缺页、卷角、污染等。
2、书写整齐规范、各类补充资料整理整齐、规范。
3、课型明确，每种课型环节齐全，课时达到规定节数。
4、教案格式规范，每课时教案字数数量够。
5、体现新的教学理念，体现学科发展的方向，体现因材施教。
6、教学效果良好。
二、课时教案评价具体标准
（一）教学目标设计
1、明确。目标表述清楚、明白、具体恰当。符合课标、学科、学校、教师、学生实际。
2、全面。体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
（二）教学方法设计
1、教法选择得当。结合教材、学生、学校、教师实际，一法为主、多法配合、优化组合。
2、运用现代教育手段。根据实际需要，教具、学具、软硬件并举。
（三）教学程序设计
1、环节设计合理（有层次、结构合理，过渡自然）
2、环节中小步骤设计具体。
3、程序设计巧妙。体现教学过程和方法上的创新性，有艺术性。
（四）教材处理
1、思路清晰。有主线，内容系统，逻辑性强。
2、导入新颖。结合学生实际，以复习旧知识或其他方法导入课题，激发学生兴趣。
3、突出重点。根据教材及课标要求，结合学生实际，在目标设计和教学过程中充分体现出重点。
4、突破难点。体现出由抽象到具体、化难为易、化繁为简、难点分解突破的方法。
5、抓住关键。能找出教材特点和本课特点，找准处理教材的关键。
（五）师生活动设计
1、精讲巧练、分层训练。以思维训练为核心，落实“双基”，体现优生培养过程，体现学困生的分层要求。
2、教为学服务。体现教师的主导作用，体现启发性，引导、点拔、动口、动手、动脑结合。
3、体现知识形成过程。通过暴露思维过程，学生自悟与发现，总结出规律和体会。
4、学法指导得当。各种学习活动设计具体，准备充分，指导有方。
（六）板书设计
1、突出重点，主次分明，有启发性，体现教学思路。
2、言简意赅，图文并茂，布局科学，有美感。
3、设计巧妙，有艺术性。
（七） 1、书写及时。2、内容实用，有价值
部分优秀教案展示
孙艳芬老师的数学教案关注到了不同层次的学生，再教设计更是煞费苦心
黑凌芳老师的教案几经修改，严谨厚重
岳淑敏老师的教案教学环节清晰，引导学生层层深入
王笛老师的地理教案有图有“真相”
吕寒聪老师的生物教案关注知识生成的过程
魏馨老师的美术教案就像是一本厚重的美术史，她帮学生开启了一扇通向艺术的窗。
马蕾老师的教案
费爽老师的地理教案
白静老师的生物教案
汪阳老师的音乐教案
初三年级魏莉莉的历史复习课教案
对于这次教案评比，三个年级的主管主任及时进行了汇总。
初一年级教案检查情况汇总
优势：
1.绝大多数教师能够坚持手写教案，教案中有明显的修改、改进痕迹，可见广大教师真正发挥了教案的真正作用——教案既是教前的预设，教中的沉淀，更是教后的思考与提升。
2.不同阶段的教师能对自己有不同的要求。青年教师写详案，不仅关注到了知识点，更有较为细致的教学环节的呈现，教学设计有新意。中年教师重改进，在自己已有经验的基础上力求更完善。老教师注重拓展，与生活对接较突出。
3.有集体备课的痕迹。同组教师的教学设计有共性，有个性，多个学科组能显示出集备的优势。
不足：
1.个别教师的教案是知识点的罗列，缺少以学生为主体的意识。
2.作业设计比较单一，以写为主，不能很好的培养学生的能力。
3.现代技术运用体现不足。
初二年级教案检查总结
优点：
1. 教学目标明确具体：教案中明确列出了每个教学目标，使学生清楚了解所要达到的学习成果，有助于提高学习的针对性和效果。
2. 教学内容合理有序：教案中的教学内容有条理地组织，按照逻辑顺序展开，有助于学生理解和掌握知识的连贯性。
3. 教学方法多样灵活：教案中运用了多种教学方法，包括讲解、示范、讨论等，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学的互动性和趣味性。
4. 教学评价全面多元：教案中设有多种评价方式，包括课堂练习、作业、小组合作等，有助于全面了解学生的学习情况和能力发展。
5. 教学资源丰富可靠：教案中充分利用了各种教学资源，如教科书、多媒体教具、课件等，提供了丰富的学习材料和工具，增强了教学的可靠性和效果。
缺点：
1. 教学过程内容简单、大多数仅仅为知识点的罗列；教学环节思路不清晰，没有专门针对自己确定的重难点的对应设计；教学环节中几乎没有学生活动。或拥有学生活动，但预设不充分。
2. 板书设计缺乏设计感，部分教师没有板书。
3. 作业布置不明确，不具体，甚至不少教师的教案中没有体现作业布置的环节。
4. 反思环节被多数教师忽略。
5. 教案课时数不明确，有浑水摸鱼的可能性。
6. 在部分教师中存在打印教案、或把教案写书上的现象。
7. 少数教师的教案寥寥几笔，只是单纯知识点或步骤的罗列。
初三复习阶段，大部分老师备课笔记都在练习册或者试卷上，魏老师主动提交，并做了认真详细的梳理，认真严谨勤奋的精神值得表扬。