多文本阅读教学专题研讨

学习余晓老师多文本阅读课视频。

大家就余晓老师的多文本阅读教学示范课谈自己的收获，为全体语文教师打开一扇视野之窗。

听了余老师的《聚焦说明方法，清楚介绍事物》可谓是受益匪浅。清晰的思路，巧妙的教学设计，亲切的教态简洁的语言，无一不值得我学习。尤其是“三读”设计，让学生在交流中学习，在评价中成长。非常棒的一堂课！

                    ——一语组    张静（小小）

余老师的课思路创新，导入有趣，展示环节很好地展示了孩子们的学习成果。

——二语组    张静（大）

聆听了涧西区多文本阅读教学研讨会，我的体会是，多文本教学无论何种形式，它只是教学的一部分，它与传统教学（单文本教学形式）是花开两朵，各表一枝，只可以辅助教学，不需要一上阅读课就是多文本文阅读的形式，要根据自己的需要进展多元化教学，不能以此取代语文教学的功能。我们一线教师不要把多文本教学看成负担，认为这种形式高深莫测，说白了，它只是将超过1篇的教学资源通过你的统整完成教学目标的过程，在这个过程中，找准议题，弱水三千，只取一瓢，教学的最终目的还是要服务于学生的学习。

                                  ——二语组    朱茜

认真聆听学习余老师的课后，最大的感受就是这是一堂以学生为主体的生本课堂。学生是课堂学习的主体，老师只是引导者，余老师只是提出了课堂的主要问题，学生通过阅读、小组讨论来展示回答，大部分同学通过对比阅读和同学交流了解掌握了写作的说明方法。

余老师课堂设计也很精彩，游戏导入任务驱动，充分调动了学生的积极性，多文本阅读这个大课题，余老师选取“寻找说明方法”这个小切口来讲解，这样避免了大而空，还让学生学有所得，特别好。

               ——三语组    何江席

余老师在课堂上运用学习单，把课堂还给孩子们，充分发挥学生的主体性，让孩子们轻松地完成任务。

——四语组    张丽丽

在培训中，让我受益匪浅，使我更加深刻的认识到以后如何进行扎实有效的语文阅读教学活动。多文本阅读教学是在单位时间内，教师结合教材及课外读物，以一定议题为依托，对多个文本进行比较阅读，以粗粗读略读为方法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣进行的阅读教学。多文本阅读教学教学目标的设置不仅要关单元主题和语文要素，还要关注多文本之间的共同点。多文本阅读教学的最终目的是引导学生广泛阅读、海量阅读。广泛阅读、海量阅读在四十分钟的课堂中是不可能实现的，因此，最好的方法就是教会学生阅读的方法，指导学生运用，引导学生用到自己的课外阅读中。

      ——四语组    李莎莎

说明文作为一种特殊的文体，其教学设计应在学生的学有所得上着力。余老师的教学过程中具有知识的趣味，同时又不失语文味。教学既关注说明文的知识性、科学性的特征，又注重引发学生的阅读兴趣，培养学生的科学思维品质。说明文的学习过程，是一个认知的过程。

余老师让学生小组合作，发现例文中的说明方法，让学生自主探究学习。对学生学法也进行了指导，对学生的评价标准也进行了要求。这样让学生在“已知”的基础上，进一步展现事物中隐含的“理趣”，将其中的丰富内涵、趣味因素进行发掘，进而引发学生的阅读说明文兴趣，扩展、延伸他们更为开阔的视野，让学生由已有的“浅知”过渡到“深知”。在内容上，余老师选取了学生有阅读兴趣点的文章让学生探究，调动了学生的学习兴趣。

               ——五语组    李君

余老师的课堂让孩子们带着任务去学习，了解清楚说明方法，充分阅读，合作探究，落实了一课一得。

——六语组    李婉雯

观摩了余晓老师执教的《聚焦说明方法  清楚介绍事物》，让我受益匪浅。

余老师在课堂上，以三篇说明文为阅读材料，在两个学习任务的驱动下，“三读”文本展开学习活动。整节课教学目标明确，环节清晰，关注了说明文的文体特征。通过行之有效的学习活动，聚焦说明方法，使学生明白了如何把事物介绍清楚。体现了以学生为主体的教学理念，充分落实了一课一得。 

              ——六语组     李小倩

学习裴瑜老师传达省精神的视频。

郜主任对阅读教学提出要求。

李婉雯和张静（小小）两位“百题讲”参赛教师上课，大家共同听课、磨课。

侯艳芳老师、周改英老师、李菲老师、程琳老师提出建议。

阅读教学是语文教学的重要部分，在今后的教学中，我们要深入学习课程标准，进行“结构化”教学，上好阅读课，落实一课一得。

制作：张梦