观察时间：5月16日，17日
观察对象：刘依诺，董艺涵，王思涵，张瑞涵，任安歌，王佳宸
观察地点：阅读区
观察教师：刘淑芬
阅读器一直都是小朋友们参与量最少的一个区域，因为传统形式的阅读，对于5——6岁的幼儿，没有太多的吸引力。一本书通常连几分钟都读不到，读绘本不仔细，不认真，换书频繁是这个年龄段幼儿最大的缺点。为此，我们几个老师商量把阅读曲改良一下。
前期准备：针对幼儿对于绘本故事内容不理解的现象，为此，我们几个老师会利用晨间活动时间给幼儿讲一讲绘本故事，让幼儿对绘本内容有初步的印象，通过初步印象再进一步根据画面内容展开想象编排故事细节。
5月16日，今天刘依诺小朋友做小老师，给小朋友们讲绘本故事。
小老师讲得很努力，小朋友们听得很认真。在这期间，宋鹿鸣小朋友嫌其他区域的小朋友声音太大，听不到老师讲故事，我就告诉其他区域的小朋友不要大声说话。
行为分析：孩子们都知道自己所扮演的角色，而且很努力的配合同伴们的表演。而且孩子们模仿的都很到位，符合5——6岁幼儿行为规范：即能较快的融入新的人际关系的行为。
教师反思：由于时间问题，没有对孩子们的行为作更进一步的观察。
5月17日，今天来阅读区充当小老师的是刘依诺和董艺涵小朋友，
一开始，刘一诺小朋友作为主班老师，让学生自己读绘本，有不懂的问题可以问老师，而董艺涵作为配班老师，在帮助主班老师擦黑板，准备一会儿上课要用到的教具。
到了上课时间了，董艺涵小老师，给学生们准备了几个计算题，让小朋友们回答。刘依诺发现任安歌生气了，不来上课，就主动去了解情况。刘依诺许诺任安歌，只要好好上课，可以让任安个叫她姐姐，并许诺等会儿给她画一个漂亮的贴画，任安歌才来上课。
学生都到齐了，现在开始上课，黑板上写着1+1等于几，然后学生们开始举手回答问题。
刘依诺小老师先把绘本讲述了一遍，然后把分拆开的绘本分给不同的小朋友。在这期间，因为王思涵小朋友表现比较出色，所以刘一诺小老师还表扬了王思涵小朋友。
没有表扬到任安歌小朋友，安歌小朋友生气想走，刘依诺小老师再一次把他劝解了回来，现在轮到学生给老师讲绘本了。而董艺涵小朋友作为配班老师，一直在帮助刘依诺小朋友做幕后工作。
刘依诺小老师翻到绘本的一页，让小学生们看看谁的手里拿着那一页绘本，然后老师讲一遍，学生再跟着复述一遍。整个过程按部就班，都很顺利，老师讲的很棒，学生讲的也很棒。
集体教学活动结束，然后就到了绘画绘本的时间了。刘一诺小老师招呼学生们坐到桌子旁边，然后每人分发他们一张A4纸，董艺涵小老师负责分发画笔。
刘依诺小朋友拿来了不同的绘本。让学生们绘画 。
在绘本绘画的过程中，有的小朋友说自己不会画，刘一诺小老师还帮助他的小学生进行绘画。
在绘本绘画的过程中，孩子们还加入了打预防针并且贴贴纸的过程。打完预防针可以贴上一个老师画好了的贴画。刘依诺小老师负责打预防针和贴贴纸，而董艺涵小老师负责制作那些贴纸。
一日活动快要结束了，刘依诺小老师在他的记事本上给表现好的学生记上星星和爱心。任安歌觉得自己的星星少，就要求小老师再给自己画个星星。
小老师收集好今天的绘画作品，安排下课。
放学时间到了，学生们自己放好小椅子，老师收拾教具。
行为分析：在整个游戏过程中，中班的小朋友都明白自己所扮演的角色，而且都很配合同伴们的整个游戏。游戏过程中虽然有打预防针，贴贴画的小插曲，这种行为对于5——6岁的小朋友属于正常现象，还有就是对于上课闹小情绪的学生，小老师也有自己的解决办法。整个游戏过程总体上是很成功的，孩子们的积极性也很高。
教师反思：教师投入的绘本数量有限，在以后的工作中应投入更多的绘本，让孩子们了解并理解其内容，这样就可以让更多的小朋友读到更多的优秀绘本故事。