教以共进，研以致远。
当努力遇见了青春，
便有了春华与秋实；
当理想遇见了远方，
便有了诗意和希望。
北二分语文组的家人们再次相聚，进行周三教研。本次教研活动在凝碧报告厅进行，由一年级组钱沫琪老师主持。
今天的教研分三个时段进行。第一时段由五年级组高来珍老师带来整本书阅读分享课展示。 第二时段分别由谷笑艳、王秋烨、琚梦瑶三位老师带来新教师汇报课。第三时段由我校特聘专家张丽霞老师点评引领。
整本书阅读分享课由高来珍老师执教，她带领五年级学生漫步《西游记》这部古典名著，探访孙悟空从“石猴出世”到“取得真经”这一漫长过程中的不同称呼及成长变化。高老师这节课聚焦议题，阅读策略指导到位，让每一位学生在自由愉悦的聊天环境中畅所欲言，充分表达。
琚梦瑶老师执教微型课《古对今》，教态自然大方，教学思路清晰，抓住课堂重点，让学生感受对韵歌的韵律美和语言美。
王秋烨老师带来微型课《蜘蛛开店》，课堂语言生动活泼，板书设计紧扣课堂重点、新颖有趣。
谷笑艳老师的微型课《夜色》，重点突出，落实语文要素，紧扣单元主题，注重低年级学生的书写习惯培养。
学校特聘专家张丽霞老师对今天四位老师的课例进行了深入细致的分析和点评，充分肯定了四位老师基于文本，紧扣课标，落实扎实、新颖教学的思想。帮助教师们在理论方面得到提升，经验方面得以共享，同时为新教师下一步教学工作明确了方向，对教师们的专业发展寄予美好的期许。
品鉴经典 研有所获
今日下午的教研，有幸聆听四位老师的精彩课例，收获颇丰。
第一节是五年级高来珍老师所讲的《西游记》整本书阅读分享课，单从内容上来说，就能够发现高老师备课做了大量的工作。高老师依托书中“孙悟空”这个人物形象，选取书中具有代表性的故事情节，去推动学生朗读，在读中感悟人物一步步的成长。通过探讨“孙悟空”和“孙行者”名字含义的不同，讨论“悟”出了什么，“行”到了哪里，引导学生进行思维碰撞，非常有趣。
第二时段是三位新教师的微课分享，各有千秋。王秋烨老师热切关注到每一位学生的各种反应，教学设计合理。谷笑艳老师课堂中有对长句的朗读，也有对造句仿写的训练。琚梦瑶老师语言生动有趣，每一幅ppt图画中都可以让学生加深对于儿童诗的理解，琚老师每一句过渡语都值得我去学习。对学生饱含热情，对教学充满热爱，生命不息，学习不止。
一年级 秦心怡
走进经典 共话成长
“读古典名著，品百味人生”。今天高来珍老师的《西游记》整本书阅读分享课带领孩子们走进经典，共话成长，感受经典的魅力。
整节课高老师抓住一条线，一个点引发学生思考，聚焦悟空称呼，以“悟空称呼”为切入点，勾连情节，引导学生通过关注人物的具体言行、对比阅读等多角度感悟悟空形象，体会悟空的成长历程，提升学生对成长的理解。厚厚的一本名著，高老师精准切入，提携相关情节激发学生再次深入阅读的欲望，在高老师的点拨下，学生们读名著不止是在读一个作品、一个故事情节，而是在分析人物形象的过程中收获着不同的感受和体验。
张丽霞老师的点评也让我对整本书阅读的导读课、推进课、分享课三种不同的课型特点及目标策略有了更清晰的认识。
我想：作为语文老师，应该为学生点亮阅读的心灯，引领学生爱上书本，快乐阅读，整本地、广泛地阅读那些有营养的、经过时间检验的名著与经典，让阅读经典就像种子一样种在孩子们的心里……
二年级 臧君丽
思辨结合 品析人物
今天跟随高来珍老师畅游在经典名著《西游记》的有趣故事中，真是收获颇丰。
高老师以一段有趣的视频激起了学生们满满的学习兴趣，孩子们纷纷对孙悟空的角色深表喜欢，高老师顺势而导，让孩子猜猜不同阶段孙悟空的不同称呼。孩子们在猜中学，学中思，慢慢沉浸在课堂中。接下来高老师以“齐天大圣”这一称呼为抓手，带领孩子们结合具体故事了解这一称呼的由来以及他人的评价，深入探究“孙悟空”和“孙行者”这两个称呼之间的关系，通过“讲与议”，让学生在学习的过程中学会自主学习，欣赏、品味名著。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在教学中，高老师能尊重学生的想法，在课堂中不断渗透原著内容，让孙悟空的人物形象在孩子们的脑海中渐渐丰满起来，让孩子从孙悟空身上有所学，有所悟。
本节整本书阅读交流分享课不仅拓展了学生的视野，让学生体验阅读名著的乐趣，也打开了学生阅读古典名著的窗口。今后我也将在整本书阅读教学上多下功夫，指导学生有效阅读，引领学生畅游书海。
三年级 张梦媛
取师之长 补己之短
六月，带着盛夏鼓胀的温暖高调登场，炽烈的情绪载着共同的信念，我们又一次相约在周三语文研。
第一时段是高来珍老师带来的整本书阅读分享课《西游记》。《西游记》故事情节精彩，内涵丰富，学生在阅读本书时容易被一个个降妖除魔的精彩故事所吸引，而忽略主人公孙悟空在这一系列事件中的变化与成长，忽略小说所蕴含的丰富内涵，从而对小说主题的解读流于浅表。高老师巧妙抓住孙悟空的不同称呼，从孩子们最感兴趣的人物和话题入手，打开他们分享的大门。高老师带孩子们共读、交流，孩子们读出了自己独特的感悟，表达有理有据。
第二时段是新教师汇报课。琚梦瑶老师执教了《古对今》一课，她力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。从“识字兴趣”到“识字方法”，形态灵活，妙趣横生。王秋烨老师执教了《蜘蛛开店》一课，教学目标明确，关注低年段学情，紧扣文本特点，以“朗读”为主线，引导学生随文识字，将写字、品味、想象、朗读、交流相融合，教学思路清晰流畅，教学方法丰富灵动，教学氛围轻松愉悦。谷笑艳老师执教《夜色》一课同样精彩纷呈。“读文品夜色”这个环节设计给我留下了深刻的印象。谷老师抓住了有特点的词语“很小很小”“讲了再讲”，引导学生说，让学生在语言实践中积累语言材料，获得言语能力。谷老师还充分挖掘省略号留下的想象空间，启发学生“看到了什么、听到了什么、想到了什么。”学生在想象中表达自己对黑暗的恐惧，不但获得了新鲜而生动的情感体验，也发展了思维能力，提升了表达能力。
学无止境，教无止境，研无止境。采他山之玉，集百家之长，不断提高自己的教学能力。
四年级组 许晓艳
收获成长
《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。人物丰富，情节跌宕起伏。“崇尚真善美”成为整部作品的主题。
高来珍老师为我们带来阅读分享课《西游记》。开头以视频导入，激发学生学习兴趣。高老师思路清晰，重难点突出，语言精炼，而且教学活动安排得丰富多彩，每个环节都过渡自然。用孙悟空的六个名号把课堂穿成了一条线。学生先了解孙悟空不同的称呼并排序，再结合具体事件评价人物，聚焦书中细节品悟情节。文章内容提取非常准确，从图片、片段、其他人物的评价、情节对比、感悟成长，过程由浅入深，学生纷纷表达了自己对孙悟空的看法和感受，在思想的碰撞中不时迸发出智慧的火花，每位学生都能积极地参与到课堂中。联系自身实际感悟人物精神，引发学生进行深度思考。学生也在这一路探索中领悟到人物的魅力，获得了成长的力量。
教之美，美在钻研与提升，让我们且歌且行，且思且进。
五年级组 王文珩
读名著 识人物 悟成长
今天周三教研，有幸听了一节整本书阅读分享课《西游记》。这节课由五年级高来珍老师执教，她抓住了同学们最喜欢的人物———“孙悟空”的名号变化及成长经历，引导学生“读别人的故事，想自己的 成长。”
在学习新课标解读的过程中了解到，整本书的阅读教学目标的确定可以从四个维度来设计：“知识积累”“能力提升”“策略建构”“精神成长”。这节课，学生们的精神成长是看得见的。
高老师设计了一系列的问题：“孙悟空都有哪些不同的称呼呢？”“通过对比孙悟空和孙行者异同，你发现了什么？”引导学生朗读和思考，学生们会发现：不同的称呼，不同的故事，不同的情节，不同的性格，不同的成长。在老师的启发下，学生能联系生活，对话自己，唤醒成长。高老师引导学生思考：同学们身边的学习生活困难不正是孙悟空经历的九九八十一难吗？从而更好地理解作者所表达的情感，也更好地了解人物的性格。学生得法于课内，得益于课外，让学习真正发生。
总之，《西游记》是一本兼具文学、历史、哲学等多重元素的经典名著，正因为如此，它才能深入人心，成为经典。愿我们都能徜徉在经典名著的海洋里，识人物，悟成长。
六年级组 丁俊丽
教研如诗，花开不止一夏。
行者无疆，唯有积跬步，方能致远。
此次教研活动虽然结束，但课堂教学研究不会画上句号。我们将在绽放光芒时学会反思，满载而归，筑梦远航。