“借力课改春风，落实核心素养”系列教研组会记之二——地理组

4月28日下午，长春艺术实验中学地理学科教研组召开组会，开展基于高一年级课堂教学模式改革公开展示课活动的集体说课、评课活动。

金花老师说课：

一、设计思路

整个教学过程以学生为本位，发挥探究学习的优势。充分利用案例创设情景激发学生的学习兴趣，通过讨论、合作、探究等方式生成结论。教学过程注重知识构建，最终使学生形成能力。

二、教材分析

本节课位于人教版地理必修二第四章工业地域的形成与发展第一节工业的区位选择，在内容组织上、知识逻辑关系上和第三章很相似，本节课既是对前面知识的深化，又是后面具体工业地域类型分析所必备的基础，故本节课也是本章的核心内容，起承上启下作用。

本节课紧扣人地关系这一主线，我们谋求人地关系和谐发展那就必须走可持续发展的道路，而可持续发展就是要经济持续发展、社会持续发展、环境持续发展。所以工业的区位选择我们要实现经济效益、社会效益、环境效益的统一。工业的区位选择这节课包括两个问题：工业区位因素、工业区位因素的变化。

三、学情分析

通过半年的地理学习学生已经具备了收集信息、分析问题、解决问题、归纳总结的一般能力，这对于本节课的学习是有利的。但是，学生对于工业生产活动是比较陌生的，不了解工业生产的过程，理解起来难度较大，是本节课学习的困难所在。能否激发学生学习地理兴趣和潜能是本节课学习的关键所在。

本节课成功之处：

1、体现了新课标的宗旨，突出学生主体作用。完成学案的知识梳理，培养学生自主学习能力。

2、通过合作探究、案例分析，培养学生分析问题与解决问题的能力，逐步改变学生的学习方法，充分调动学生的思维活动，学习生活中有用的地理。

3、小组合作学习，培养学生的团队意识，将学生的学习过程作为自我构建、自我生成、自我完善的过程。

本节课不足之处：

1、加强自身处理课堂突发问题的应变能力，像有个学生由于提前预习回答的答案并不是观看的视频内容，而是教材原文，要及表扬学生能够很好的预习，又不打击学生的学习积极性，继续这个问题。

刘舒媛老师点评：

金花老师这节课体现了以学生我主体的教学形式，通过探究式教学的方法让学生掌握了地理的相关知识也提高可地理学科的学习能力。课程设置充分提现了地理核心素养中的地理实践力，综合思维，人地协调的相关素养。

顾淑华老师点评：

课堂导入新颖，引发学生学习的兴趣；理论联系实际，教学内容能与身边的现象结合起来，培养了学生的地理实践力；学生展示环节较好，调动了学生的积极性。

建议:

1.把本节的教学内容分成两个课时，学生的接受能力有限，充分考虑学情。

2.学生活动环节，是否可以先讨论，后完成活动。

组长王力老师点评：

通过观看视频引导学生总结工业区位因素激发兴趣和启发思维、锻炼学生总结归纳能力；让学生课前搜集五种导向型工业相关资料在课上展示讲解，锻炼学生地理实践力和搜集整理资料能力、对地理事物表达能力，理论联系实际，教学效果好。如果针对艺术学生特点备课上课突出重点和突破难点，教学效率会进一步提高。

韩雪峰校长总结：目前我校进行的课堂教学模式改革，是符合国家最新的教学理念和改革要求的，课堂以学生学习为主，而非老师讲授灌输为主。关于老师们对于课堂容量的困惑，可以这么理解，在刚刚开始施行这个教学模式时，由于老师和学生都需要适应过程，所以一开始教学进度可能较常规课堂会慢，但是熟练以后，学生的兴趣提高了能力增强了，进度就不会再是问题。对于教学改革，老师不能急，要有耐心和信心，坚定的走下去。

图文：地理组教师

编辑：张可

审核：韩雪峰