暖风轻拂沐新枝，蓄势成长正当时。
为提升集团青年教师队伍建设，深入挖掘入园环节的教育价值，探究晨圈环节入园新体验，助推集团教育教师队伍的发展，练湖幼教集团青年教师成长营活动在河阳中心幼儿园如约而至。
来到河阳中心幼儿园，老师们跟随孩子的脚步走进大班教室观摩孩子的入园环节、看孩子们如何做晨圈小主人分享自己感兴趣的话题。
恰逢河幼的“小把戏”科技节活动，在观摩完晨圈活动后，老师们走向户外，与孩子们共赴了一场与课程相关的科技之旅。
随着孩子们科学游戏的有序进行，青年教师也聚集在孩子们中间一起感受科技带来的快乐，并且为喜爱的科学游戏投上了宝贵的一票，活动场上热闹非凡。
结束后，我们共聚一堂由姚园主持，围绕主题“与儿童同频”，共研如何进行有力的师幼互动。
先是由河幼的两位青年教师进行师幼互动的案例分享，樊佳敏老师带来了大班数学区里孩子们对《钉子板的奇思妙想》，蔡虹老师讲述的是大班科学区的孩子们利用手电筒与暗房在《追光逐影》的故事。两位老师在案例中展现出了对幼儿在游戏中遇到问题时的解决策略与支持。
分享过后，练幼的毛洪微园长围绕《与幼儿同频，构建高质量师幼互动》对青年教师的案例进行了讲解与点评：
毛园指出，如何与儿童同频—即是尊重幼儿。老师要从自身出发，撇去浮燥，静下来，要对儿童着迷，不再急不可耐。要求我们老师去除自我中心，把儿童放在第一位，沉浸到幼儿的游戏当中去。
最后毛园长与青年教师们再次强调了《评估指南》中“师幼互动”的7个要点：
(1).教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。
(2).支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。
(3).认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性地支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。
(4).教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。
(5).善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，及时给予有效支持。
(6).尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。
(7)理解幼儿在各领域的学习方式，尊重幼儿发展的个体差异，发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展。
从以上7点来看，其实就是以幼儿为中心，充分发挥幼儿的天性，作为家长和老师，是协助幼儿成长为自己。
紧接着，行幼的姜丽园长也从《同频互动—成为懂幼儿的老师》出发，带领青年教师更进一步的理解如何落实这一理念：
首先，什么是“同频共振”?
所谓的同频共振指的是: 频率相同的事物更容易产生共鸣。
其次，什么是“同频互动”?
人与人之间相互理解、相互尊重、相互倾听，能在一个频道上做事情和表达情绪，达到相处愉快，相处融治，容易沟通。同频互动要求教师不要站在自己的角度想问题，而是站稳儿童立场，学会换位思考，从利于儿童发展的角度去开展各种互动。在孩子沮丧的时候，多多鼓励他。在孩子难过的时候，多多安慰他，想孩子所想、急孩子所急，这样才能更加了解孩子、理解孩子、孩子也才会信任教师、愿意倾诉、喜欢互动。
姜园表示，做为教师，我们更应该研究的是如何做好教育。任何的沟通如果不是在一个频道上就是无效的，但我们往往在行动中“很难、很难、很难”落实，这三个很难代表着教师的身份与落实的难度。希望我们的老师在与幼儿同频互动时能掌握三个要点：
1.向儿童那样观察。
2.向儿童那样思考。
3.向儿童那样学习。
通过此次活动，我们深刻体会到互动的有效性在同频互动方，成长并不是一蹴而就，而是需要不断积累和努力。奔赴在专业的道路上，我们还需继续砥砺深耕，奋楫笃行。