2023年6月2日星期五下午，全区的高一生物教师到广州市第六十五中学进行高中新教材教学研讨会。本次的研讨会分为两个环节：《基因表达和性状之间的关系学考复习》同课异构、学考复习策略交流研讨。
首先，我们到高一九班观摩张亭老师的学考复习课《基因表达和性状之间的关系》。张亭老师以鸽子的视网膜细胞中表达的基因为情境引入本节课的复习，提问学生：该基因如何表达？
接着，张亭老师通过引导学生分析资料和识别图片，一起回顾转录和翻译的过程。其中重点从酶、原料、能量、原则等方面给学生梳理基因表达的两个过程。梳理完重点知识后，张亭老师让同学们利用惠学君平台进行答题，并且就该题目讲解细胞中是如何提高翻译的效的。
紧接着，张亭老师给学生展示蓝细菌和鸽子的基因转录和翻译的过程，让学生进行辨析真核生物和原核生物转录和翻译的异同点。
然后，张亭老师向学生提问鸽子由受精卵发育成个体的过程中遗传信息的传递方向有哪些？进而引出克里克的中心法则。再通过两个关于RNA病毒的例子进一步完善中心法则的过程。再给学生梳理完中心法则后，引导学生完成两道练习题，并让学生讲解其中涉及到中心法则的哪个过程。
张亭老师向学生提问鸽子的所有细胞是否都含有该基因且都会进行表达，进而抛出基因选择性表达的复习。课堂最后，张亭老师通过利用书上基因控制性状形成的四个例子，引导学生复习基因控制生物性状的途径，以及通过工蜂的性状的产生来复习基因与性状的关系。
观摩完张亭老师的课堂后，我们到了高一十二班观摩涂洁老师的学考复习课《基因表达和性状之间的关系》。涂洁老师从不同花期中菊花颜色不同的事实引入本节复习课。首先，引导学生通过书上四个相关的例子回顾基因控制性状的途径。
然后，提问学生：花青素甘结构基因如何控制关键酶的合成？引导学生回顾RNA结构和种类的知识并完成知识点填空。待学生完成填空，涂洁老师对学生进行提问。
接着，涂洁老师展示转录和翻译相关的图片，组织学生独立思考，比较转录和翻译的区别和联系，引导学生从场所、模板、条件、原料、产物、遗传信息的传递等方面进行描述。
待引导学生梳理完基因表达的两个过程后，涂洁老师让学生完成两道学考真题进行学习效果的检测，同时让学生分析题目找出正确答案。
紧接着，涂洁老师向学生提问花青素苷结构基因的遗传信息流向有什么规律？进而引出克里克的中心法则的复习，引导学生完成知识点填空并让学生说出菊花这种细胞结构的生物遗传信息传递的过程。最后以RNA病毒为例对中心法则进行补充。
课堂的最后，涂洁老师向学生展示材料：不同花蕾期遮光处理至不同级别后进行强光处理对菊花花色的影响不同，引导学生通过分析材料回顾基因与性状的关系、影响基因表达的内外因素。
观摩完两位老师的复习课后，全体老师到生物实验室进行学考复习的交流研讨，首先是同课异构两位的老师围绕着本次复习课的教学设计进行发言。张亭老师认为学考复习课最重要的是加深学生对知识点的印象，而涂洁老师则是认为上课时串联知识点，让学生自主梳理、表达。同时要回归课本，让学生多读课本。
接着就是各个学校的老师分享对学考复习的策略，分别有：背诵、知识点填空、真题练习、模块练习、模拟题练习等等。各个老师都根据自己本校的学生特点制定不同的备考策略，进行因材施教。
马艳喜老师对各个老师提出的复习策略进行了小结：1、知识回顾：可以通过课前五分钟朗读，知识点填空与背诵进行落实。2、真题运用：可以分模块练习，也可以是按照套卷让学生限时练习。3、资料补充：要精心挑选资料，重点在于“精”，而不是“多”，让学生有的放矢的练习。4、巧用时间：充分运用碎片时间，让学生限时训练，即练即反馈，提高复习效率。研讨会的最后，白云区教研员郭中芸老师则是对每个学校的老师关于学考复习策略进行了温馨提醒。