课堂是教学的主阵地，是新课改的主阵地，同时也是提高教学效率与质量的主阵地。作为教师，唯有聚焦课堂，践行“限时讲授，以生为本”的教学理念，学教结合，展练并重，才能更有效地提升学生的学习能力，从而促进学生语文核心素养的发展。为此，泗阳县第二实验小学于六月二日下午举行主题为“聚焦限时教学 构建生本课堂”的语文教学研讨活动。
首先是课堂教学展示活动。韩爱波老师和王慧老师的课堂，充分展示了他们的教学才智和教学魅力，他们把“限时·生本”课程理念通过实际的课堂教学，完整详细地展示出来。
韩爱波老师执教的三年级《我们奇妙的世界》一课，由我们的自然珍藏馆寻找值得珍藏的宝贝这个情境，贯穿课堂始终，让学生的学习动力内驱化，行为主动化。 课堂成为学生展示交流的舞台，学生的课堂主体地位确立了，教师的“限时讲授”成为可能。
王慧老师执教的五年级《手指》一课，教师将精讲大拇指作为切入点，学生学会用教师教给的方法去自学食指、中指、无名指和小指，让课堂质疑、探究、讨论、汇报形成一个良性循环的过程，真正把课堂的主动权交给孩子们。
韩老师的课堂，首先通过预习单让学生明白我们要学什么要做什么。其次，课堂上采用任务化学习，从读到品，最后到写，是系列化、进阶式的，有了这些活动支撑学生的语文学习在课堂中真实发生。第三设计了一个生活情境。任务情境，是激发学生学习兴趣的重要途径，也可以成为我们限时教学的有益尝试。
王慧老师依据教学目标，设计教学环节。通过检查读书情况，并给出评价等级，培养学生良好的朗读习惯。接着精读讲解，让课堂“质疑·探究·讨论·汇报”形成一个良性循环的过程。第三表格归纳，使学生对课文内容的把握更加清晰。最后练笔，使学生对新的思想认识、新的情感体验产生表达、交流的欲望。
对两位教师的课堂，朱春云主任和葛陶老师给出了热切而中肯的评议，让思想在交流中碰撞，真知在互动中显现。
朱春云主任认为韩老师将课文的学习以任务的形式进行分解，从字词到篇章，从粗略到深入，能通过学生自评，小组互评，教师讲评，构建多元评价体系，助力学生的任务学习！
葛陶老师就王老师执教的《手指》一课，提出两点感受：一是这节课目标简洁清晰。教学目标需要小而实，紧扣目标设计学习任务，有效落实学习任务群的要求，达到了一课一得的教学设想。二是这节课教者的学生意识强。我们今天研讨的“限时·生本”，其实它的本质就是把学生放在课堂的主体地位。今天王老师的课堂给我们做了很好的引领。
刘瑞主任和王洁老师也就今天研讨的主题“限时教学”与“生本课堂”提出了自己的见解。 “限时·生本”教学，传达的是一种以学生学习为主体的教学理念。我们在教学实践中，必须要明确的是 “教”要为学生的“学”服务，什么样的方式能够促进学生更好地“学”，我们就采用什么样的方式。
庄媛媛主任也对本次教研活动阐述自己的看法。她认为，“限时讲授”是一种转身，也是一种尊重，在课堂教学中教师要“勇敢地退，适时地进”。课堂上力求做到“三给”，给学生自主思考、自主学习、自主探过的机会，给学生表达思想、展示自我的机会，给学生评价的机会。
那么， 在语文学科中如何实现“限时讲授”呢？首先抓好预习指导。课前预习是整个课程活动体系中不可或缺的有机组成和重要环节，也是实现“限时讲授”的客观前提和基础条件。其次重视先学诊断。教师要及时诊断学生的研学单，看看学生现在“在哪里”与究竟“到哪里去”之间还有多少距离，通过怎样的方式走过这段距离，进而为教师的“限时讲授”提供了有力支撑。第三实施多元互动。只有强调“合作+互动”，才能从根本上赢得教与学的“节约”和“高效”，最大化地发挥各方优势，激发内在潜能，促进扬长互补。
教研，是理论与实践的结合，是智慧与创新的碰撞，是提升与历练的再现。每次教研都是一次洗礼，是一种提升。以教促研，研教相长，老师们在参与中学习，在教研中收获，在反思中成长。我们将继续怀揣对教育的热情，不负众望，稳步前进！
组织：师训处
图文：吴琼 宋莉 薛慧
初审: 熊守霆 王琳 庄媛媛
终审：庄永策