本场南方教研大讲堂重点展示广东省基础教育初中生物学和高中生物学学科教研基地（中山、清远）项目建设成果，通过“主旨阐述、专题讲座、课例展示、专家评课、教研沙龙、活动总结”等多个环节，进一步探索优化生物教学方式，发展学科核心素养。
广东省教育研究院科学和生物学教研员杨计明组织并主持本次活动。

深圳市宝安中学（集团）高中部副校长陈福玲对两个优化生物教学方式的课例进行了点评。陈福玲专家认为谢亮老师关于《藻类、苔藓和蕨类植物》优化生物教学方式这节课既是一节信息技术与学科教学深度融合的课，更是一节很好的落实了核心素养的课。课堂气氛活跃，师生之间互动频繁，学生收获很大。具体从两个方面来说，第一，基于学生立场，遵循认知规律，巧妙设计教学过程。第二，学生探究实践贯穿始终，凸显对概念的建构和对学生科学思维的培养，谢老师这节课设计了丰富多元的探究活动，帮助学生获取事实，并鼓励学生通过比较的方法来学习，对形成这两个相关的次位概念来说是非常有益的，也为后面重要概念、大概念的形成奠定了基础。
陈福玲专家认为陈迪老师关于《DNA是主要的遗传物质》优化生物教学方式的课例是一节新课程、新教材、新高考背景下的创新性的学习科学史，提升科学探究和科学思维能力的好课，课堂上有教师引导下的互动，有学生自主模拟实验等等。学生学习兴趣很浓，积极性很高，也很轻松，很自信。老师循循善导，教态很自然，极富感染力，也有很强的课堂驾驭能力。具体从两个方面说：第一、精心设计了四个互动活动，引导学生积极参与，而且在每个活动中都强调问题引导，一共有八大问题，很好的启发了学生进行思考探究，培养了学生的科学思维和探究能力。第二，真正以学生为主体，用心发展学生多方面的能力，在课堂上始终有学生表达自己的理解、表达自己的观点的机会。课堂中还有自评、互评和师评等多维度恰当的评价，让学生很有获得感和知识生成的成就感。

研讨专家：石乐义、陈建峰、黄广慧、兰岚、曾耀林、王莎莎、邓巧文。
研讨主题及其内容：专家们围绕如何优化生物教学方式，提高课堂教学质量这一主题，从不同的角度发表了各自的观点。首先，陈建峰副院长提出中学课堂教学方式存在两个问题：第一、教学方式单一，第二，教学方式形式化。接着，黄光慧校长也提出一些老教师的教学方式存在穿新鞋走老路的问题；兰岚老师认为这两个突出的问题可能是并存的，第一个就是教学方法单一，主要就表现为讲授为主，学生被动听讲，机械训练；另外一个问题就是过分强调教学方式的新颖和多样化，表现为一堂课下来，教学的方式、方法和技术不断变化，学生应接不暇。课堂教学效果都会打折扣。所以还是要真正回归到基于学生的学习来设计教学活动，选择教学方式和策略。曾耀林校长分享了初中生物教学的“四化”课堂，分别是情境化、板块化、活动化和教学评一体化。最后王莎莎老师分享了课堂问题导学所设计的问题要有一定的开放性才利于学生创新思维的训练，邓巧文老师分享了情境教学的经验。