数学是思维的“体操”，它严谨而又充满想象的张力。数学教研活动是一场充满文化力量的修行，用数字影响着我们。
为进一步提高教师专业素养和教学能力，夯实教师教学基本功，花桥联合学校中心小学数学教研组在本学期分阶段开展了“公开课”活动。老师们精心准备，钻研教材，巧妙设计，为我们呈现了一堂堂精彩的数学公开课。
花桥联合学校阳校长和胡校长
亲临现场听课、评课。
——教研活动——
五年级下册《分数的产生和意义》
本节课唐老师以生动形象的视频导入介绍分数的产生，通过情境创设，巧编开心农场游戏关卡，教学节奏紧凑，活动环环相扣，语言简洁明了。
学生对于单位“1”的理解是一个难点，唐老师大胆放手让学生通过动手折纸和举例来理解，在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示的是一个整体（一个物体、一个计量单位、一些物体），紧接着引导学生理解分数的意义，分数单位。整个教学中向学生提供了充分从事数学活动的机会，体现了学生是学习的主体。
唐老师的课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚。这堂课突出了重点，突破了难点，体现了新理念，完成了教学任务，实现了教学目标。
优点：
1、学习数学实质上是“做数学”，唐老师给学生提供了丰富的学习材料和足够的探究时间，让学生采用不同形式和方法“做分数”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。分数意义的探索完全在学生自己实践、思考下获得，学生是“学习的主人”体现的淋漓尽致。
2、课堂练习有层次，有坡度，巩固练习灵活多样化，有利于学生理解掌握分数的意义。
3、填空式总结尊重学生原有的基础知识，学生容易掌握，归纳总结很精彩。
六年级下册《鸽巢问题》
课前李老师邀请4位同学玩“石头、剪刀、布”游戏导入，特别贴切新课，吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，得出：总有一种手势至少有两位同学出。李老师为什么能做出如此正确的判断？道理是什么，这其中是不是蕴含着一个有趣的数学原理，从而引发了学生学习数学的求知欲，寓教于乐，为学生学习鸽巢原理作了很好的铺垫。
李老师认真钻研教材，把“鸽巢问题”的思想蕴藏到简单的数学问题当中，放手让学生去探索。采用列举法，让学生把4支铅笔放入3个笔筒中的所有情况都列举出来，运用直观的教学方法，发现并描述理解最简单的“鸽巢原理”即“铅笔数比笔筒数多1时，总有一个笔筒里至少有2支笔”。
李老师先从列举法、假设法来帮助学生理解简单的鸽巢问题，再让学生用“平均分”的方法去探究并建立鸽巢原理的一般模型，从中优化解决方法，解决问题，这样有助于发展学生的形象思维，从知识和方法上都有很大的提升。学生在学习上也是轻松自如，渐入佳境 。
优点：
1、多媒体课件的应用，让课堂教学更直观形象，使知识形成的过程更直观的展现给学生，把抽象的枯燥的数学原理用生动的动画呈现在学生眼前，激发了学生学习“鸽巢问题”的兴趣。
2、整节课的教学活动，李老师注重“说理”活动，培养学生逻辑思维，充分发挥了学生的主体作用，给学生提供了独立思考、主动探究的空间，引导学生思考、操作，建立数学模型，值得表扬的是学生“说理”表达能力强。
三年级下册《认识小数》
谢老师通过复习旧知，课件出示不同的数，让学生认一认数。在生活中，哪些地方见过小数？从而引出课题。
谢老师设计《认识小数》这节课时力求从现实生活出发，选取学生身边的事例，结合元、角、分和米、分米、厘米的知识来认识小数，并让生活素材贯穿整个教学的始终，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。
教学例题时，谢老师充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现分数与小数的联系，让学生明白小数是分数的另一种表现形式。教学时注重引导学生从身边发现小数，学会读写小数，归纳读写小数的方法。应用小数，讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生掌握知识技能，促使学生全面发展。
优点：
1、谢老师重视具体情境下对小数的表述，使学生真正理解一位小数与十进制分数之间的关系，同时帮助学生用规范的数学语言来表达，如：把1米平均分成10份，每份是十分之一米，也就是0.1米。数学语言的梳理可以使学生思路更清晰，对小数的含义理解更加“透彻”了。
2、课堂结束之际，欣赏“小数的由来”，扩大学生的视野，增加课堂趣味性。
四年级下册《鸡兔同笼》
本节课胡老师很好地利用《孙子算经》中“鸡兔同笼”这一古代广为流传的数学趣题作为新课的引入。
胡老师深钻教材，化繁为简，把“鸡兔同笼”问题的思想蕴藏到简单的数学问题当中，在课堂中适时引导学生从多角度思考问题，学生在课堂很好地呈现出猜测法、列表法、画图法、假设法等多种解题方法。将多种解题方法进行观察对比，使学生充分体会到解题策略的多样性。同时，胡老师能够关注每一个学生的发展，尊重学生的个体差异，允许不同学生在解题上有不同的想法与策略。
本堂课教学设计层次清晰，教学结构紧凑，实施过程层层推进、扎实有效，注重数学与生活的联系，并在解题中渗透数学思想，利用画图法，采用数形结合的方法用课件演示假设法的思路过程，搭建了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助学生直观理解假设法的算理。
优点：
1、注重民族文化的传承，用《孙子算经》记载的数学名题进行导入。
2、 胡老师尊重学生的基础，体验解决问题方法的多样性，辩证地看待多种方法，达到方法的最优化。
3、练习题设计多样性，丰富了课堂的文化氛围。配合“鸡兔同笼”问题，拓展了古今中外习题，如“龟鹤同游”问题，三轮车与自行车问题等生活中的一些实际问题，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，并巩固用“假设法”来解决这类问题的策略。
——评课环节——
花桥联合学校阳校长：此次活动为老师们搭建了一个相互学习、提升自我的宝贵平台，大家在学习与反思、探索与交流中，增强了教师团队合作意识，使教研真正服务于教学、受益于学生。
老师们教学态度严谨，教学节奏干脆利落，教学内容丰富，教学效果显著，为我们带来了精彩的课堂教学展示，彰显出老师们扎实的基本功和专业素养。
精彩的课堂落下帷幕，课后，数学教研组的老师们进行了评课活动，老师们从教学内容、教学方法等方面对上公开课老师的课进行了点评。大家各抒己见，对课堂中呈现的诸多亮点给予了充分肯定，并从教学的各个环节、不同的角度，真诚地提出了自己不同的教学设想和建议。
同学们热情饱满，积极向上！课堂上教师循循引导，学生认真听讲，积极回答问题，高效的完成了学习任务。
“教以共进，研以致远”。我们将不断努力、探索实践、终身学习，为花桥中心小学的学子们照亮未来的路！