为进一步贯彻落实《龙川县中小学名班主任工作室建设与管理办法》精神，提升班主任专业能力，2023年5月31日至6月4日，我有幸参加了龙川县中小学赖冬美名班主任工作室第三阶段研修活动暨省级德育课题研修活动。
3天的跟岗培训，我分别到了5间学校，听了12个讲座，4节主题班会课。上了一节主题班会课，做了一个育人故事分享，一个工作室读书分享，一个工作室中期总结。3天的行程紧凑而充实，累并快乐着。3天的学习，无论是工作室主持人赖老师，还是老隆镇第二小学黄民东校长，传递给我的最大感受就是：“班主任工作是一项幸福的工作”。
一、做一个幸福的班主任
在黄民东校长的讲座里，他反复提到：“我从事教育这么多年，从中层干部到校长，我感觉最幸福的工作经历就是做班主任的那段时光”。主持人赖老师也告诉我们：“影响你的往往不是这件事，而是你对这件事的看法”。也许很多班主任不认可，班主任工作经常得罪人，幸福从何而来？在田家炳中学，当我看到一个学生认出了她中学时的班主任，惊喜地跑过来拥抱老师；当我看到一个从通衢中学毕业出去在田家炳读高中的女生特意在下课期间来找她的班主任赖老师时，那份情，那种割舍不了的爱，我想：“这就是班主任的幸福”！班主任幸福感，我认为，可将它概述成班主任对自己的工作和生活感到满意和愉悦的程度，班主任的幸福感，源自于被孩子需要、被社会认可、被自己感动。
如何提高班主任的幸福感，我认为可以通过如下办法来增强：一是建立良好的班级氛围和关系，促进同学之间的交流和合作；二是提供有效的教育和指导，帮助学生取得进步和成就；三是与家长建立密切联系，共同关注学生的发展和需求；四是关注自身的情感健康和工作压力，及时寻求支持和帮助，五是持续学习和自我提升，增强自身能力和专业水平。
二、幸福来自师生共同成长
列夫﹒托尔斯泰在小说《安娜.卡列尼娜》中说到：幸福的人都是相似的,不幸的人各有各的不幸。对于教师来说，怎样算是幸福的呢？有的人可能说课少、压力不大是幸福的；有的人认为拥有金钱和权力是幸福的。我认为：幸福来自师生共同成长。有的老师可能会说：“我已经是一个老教师了，我还要成长吗？”。试想一下：班主任不幸福，学生的幸福从何而来？孩子们在无助时会最先想到您，在困扰时会最想向您倾诉，在难过时最需要得到您的安慰，在喜悦时最想与您分享。这种被需要的感觉是班主任工作的幸福感来源，也是实现班主任专业成长的有力保障。班主任也只有不断汲取知识，才能真正为学生的“启明灯”，同时在工作中实现人生价值。
此次跟岗虽然已经结束，但学习永远在路上。在今后的教育生涯中，我将继续深度融入学生群体，满怀深情潜心带班育人，做一个幸福的班主任。