以教研促进技能提升 借培训赋能专业成长——记磐安县中小学信息科技教师专业发展32学时培训

　　6月1日上午，孔老师以“可以控制电灯的神奇座椅”导入，让学生感受物联网的强大功能，从而激发学生学习物联网的兴趣。

　　紧接着孔老师抛出问题“空调遥控器找不到了，如何打开空调？”，引导学生自主分析该物联网案例中的感知层、网络层、平台层和应用层。然后学生通过体验“一扇智能的门”，明白物联网的三大特征。孔老师用日常生活中的三大痛点，设计了学习物联网的概念、特征和四层架构的三大环节。

　　最后以解决生活中的痛点为目标，让学生设计物联网产品，深度理解物联网的应用。

　　第二节课由孙梦杨老师指教。孙老师在课前通过与学生讨论本学校的阅览室，自然的引出本节课的主任务：希望同学们为本校的阅览室设计一个阅览室AI助手。

　　在动手实践前，孙老师请学生们用不同的情感进行句子的朗读。在朗读的过程中孙老师使用会读、读好、读出来这三个步骤分别对应语音合成技术中的语音处理、韵律处理、单元拼接这三个步骤，使学生快速理解了语音合成的过程。接着孙老师设置了三个探究任务，让学生切身体验语音合成技术的过程。如任务一，比较两个在线软件对“干一行行一行一行行行行行”这个句子的读法，使学生理解了语音处理的重要性。任务二社戏片段的阅读和任务三用学生的语音制作导航语音包分别对应了语音合成过程中的韵律处理和单元拼接。

　　最后孙老师用了一个综合任务：请生选择一句激励性的语言，对本语言进行语速、语调、发音人等的设置，使生再一次体会语音合成技术的过程。

　　下午由陈妙琳老师执教高中《数据处理》一课，以学生刚进行的月考为背景，围绕班级月考成绩处理这一情境，带领学生复习利用pandas模块处理数据。

　　课堂从“数据整理—数据分析—数据可视化”三个环节展开，重点针对数据分析这一过程，运用计算总分、找出班级前三甲这几个任务，细致地复习了数据操作和对应的函数如sum（）、sort_values（）等函数的使用。陈老师通过真实的情境引入数据处理，利用pandas模块编程处理数据帮助解决生活问题，让复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是要使学生在复习中把平时相对独立进行的教学知识再现、整理、归纳，把知识串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化，努力做到缺有所补、学有所得。既为即将到来的学考做准备，也能较好地落实培养学生的信息素养和计算思维的目标。

　　下午最后一个环节：卷入式教学研讨。导师与每位学员轮流发言，针对三节课的教学设计，肯定优先，指出缺点，提出意见，共同进步。

　　6月2日上午，释普宝老师以“猪猪侠”动画片导入，以人作类比，人类遇到危险时会思考后控制方向盘躲避，那机器人会怎么做呢？释老师为此精心录制了一个实物视频，流畅导入本节课——《走近机器人》。

　　接着释老师出示了一个机器人“大黄蜂”，让学生观察实物，找出大脑、眼睛和四肢，类比得出本节课的教学重点：机器人的三大模块。

　　然后进行了知识迁移，填写导学单，又以一个小游戏巩固练习，扎实基础的同时也趣味十足。

　　紧接着进入本节课的重点：学习机器人编程步骤及操作调试。释老师以学习微课的方式，让学生小组合作，边做边思考，活学活用，开放式的学习方式让学生体验到了其他组同学们的思维，碰撞出了不一样的思维火花。最后，释老师又带领学生了解了另一种教学机器人：积木式机器人，开拓了学生的眼界，激发了学生继续学习机器人的热情，意义非凡。

　　倪繁伟老师执教的《机器人快递员》一课用程小奔机器人贯穿整节课，在“猴子给大象送香蕉”这一情境下层层递进。

　　课程一开始，倪老师带领学生们分析机器人送货的全流程，用语言描述出运送的过程，接着将这一流程用流程图的形式加以解释，环环相扣，循序递进。

　　然后是课堂的“重头戏”：编程、调试和运行，在机器人编程实践中难度层层递进，不断给学生的任务“制造困难”，是一节内容丰富、科技感十足的课堂。

　　下午，金华市教育教学研究中心吴跃胜老师和东阳市教育局教研室吴巧丹老师分组进行高中段和义教段专家讲座及交流。什么是核心素养？如何进行大单元教学设计？一个个问题抛出、思考、讲解、举例，在与专家的交流中，学员们获益匪浅。

　　最后，全体学员与专家合影留念，本次磐安县信息科技教师32学时培训圆满落幕！