学无止境
教无止境
研无止境
本学期，光华小学省级基础课题《农村小学生数学阅读能力培养的实践研究》全体成员在课题负责人施利的主持下继续开展课题研讨活动。为上好每一节核心课、常态课充分的备课、磨课，通过联动的教研活动，课题组成员参与“核心课”的研讨，在交流中分享自己的思考，相互取长补短。教研中，每一位教师有所思、有所获并做到及时梳理心得，力求在共思、共研、共进中打造小学数学的高效教学课堂。
课题组以《义务教育数学课程标准》（2022版）为指导，以农村小学数学课堂教学阅读存在的问题为研究基础，以教师课堂阅读教学现状为研究主体，以“关联——互译——变通”为研究策略，以数学阅读中存在问题的本校农村小学生为研究对象，培养学生的学习能力，获得数学的思维方法，数学语言表达能力以及应用意识和实践能力。
谭小军老师在教学中，依托学生的认知基础和已有知识，通过让学生经历观察、猜想、实验操作等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验等量替换的数学思想，探究求不规则物体体积的方法。能结合课题“互译”数学语言，将数学语言符号化、图形化、文字化来提高学生的阅读能力，培养学生积极探索，小组合作，勇于创新的精神。通过以解决问题为目的的实践活动，培养孩子实践能力和用数学方法分析、解决现实生活中实际问题的能力。
《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课。施老师结合课题“基于教材同步资源”，引导学生“以疑促读”阅读标题、插图、例题、习题结语，“故事引读”阅读“读一读”、“你知道吗”等材料来培养学生的数学阅读能力。
教学中，通过小组合作，引导探究，讨论交流等各种活动，让学生认识了时间单位年月日，知道了大小月和特殊月。通过熟读拳头法，歌诀记忆法，让学生找出自己喜欢的识记方法，在轻松氛围中掌握了知识。
《用同数连加解决问题》是在学生把握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步支配学生学习同数连加解决实际问题。这对于学生来说有一定难度，也更具有挑战性。这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探究和沟通解决问题的方法。
课堂上，彭老师十分注重学生在课堂中的主体地位。在例题图出示以后，让学生充分阅读情境图，并引导学生用不同符号标记出已知的条件和要求的问题，用自己的语言来表达画面的意思。结合课题实际培育学生的语言表达能力，基于数学阅读的“变通”进行一题多解，一题多变，母题变式来培养学生创造性思维能力。
每一节公开课结束后，老师们各自针对所执教的课题内容进行反思，并由负责人和大家一起进行评议，老师们积极献言献策，从教学导入、教学过程、练习设计等各个环节逐一推敲，提出了改进建议。结合课题要求，力求从多方面入手，不断提高学生的数学阅读能力。
“ 独行快，众行远。”本学期的教研活动，是思想的碰撞，是灵魂的交流，是智慧的凝结。课题组成员通过相互学习，共同探讨，探索多种途径教学方法，共同斟酌更好的教学方式。交流中及时发现问题，剖析原因，梳理经验达成共识，高效、快速地提升了我校数学课堂教学的有效性，时刻围绕数学十大核心素养加快了教师们的成长过程。通过教研活动的内聚力、引导力、提升力、促进了教师的可持续发展，相信在不断地努力下，数学教研课题组的未来必将馨香四溢！
（本文由省级基础教育课题《农村小学生数学阅读能力培养的实践研究》课题组供稿）
供图：全体课题组成员
撰稿：施利
审核：黄伟 彭盈