6月2日，幼儿园全体教师在多功能厅进行了全园教研，教研中，潘园长对上海学习进行了细致分享，老师们对分享内容进行反思研讨。
环节一：学习概览，共话成长
第一环节，潘园长概述了上海学习经历，感受到上海学前教育的不断变革与日新月异，一周的学习既有理论学习报告也有入园实践，本次二次分享主题也源于这次学习贺蓉老师的报告，旨在引领教师一起寻找幼儿园发展图景，用实际行动不断变革成长。
每一次学习都是一次洗礼
追随先进者的脚步离不开自身的拼搏
小步走路，不断前进
迈出脚步，克服困难，勇敢向前……
本次学习共观摩了四所幼儿园，分别是奥林幼儿园，本溪路幼儿园，黄浦区紫霞路幼儿园，静安区南西幼儿园。
报告《还孩子一个“童年院子”》
幼儿园探究的问题源于幼儿生活，研讨的内容具体可落地实施，倡导大量投放低结构材料，形成合理的材料观，从收集到整理都有教育理念的渗透。
搭建区提供大型场地、底结构材料，同时搭建作品可以辅助游戏，同时搭建游戏首先做好搭建然后才能进行其他类型游戏。
本溪路幼儿园
户外游戏对幼儿行为的检测体现在所有的细节中，例如手环的使用，了解孩子进区情况，了解幼儿与朋友之间的互动状况。同时户外游戏中教师发现问题及时收纳孩子，交流生发新的经验点，游戏点，提升幼儿的游戏力。
紫霞幼儿园
紫霞几何片是在几何片上加磁扣，可以平面也可以立体拼，幼儿园特色主要发展结构游戏。
教研活动
三要素：看到、看见、要素表
要素表：徐泽民教授研究的成果，要素工具表提供给教师观察和评价的方法，可以作为评价幼儿的一部分指标。书记员现场提炼观点，梳理脉络，形成思维导图。
沙池周围的围栏也可以成为幼儿创作的天地。
结构游戏处处显现，同时在游戏中幼儿的整理收纳能力不断提升。
南西路幼儿表征板，记录幼儿真实学习过程，所以我们的版面首先要实用，让幼儿成为主体。
分享最后，潘园长展示几所幼儿园学习资料的归类梳理，对其中值得借鉴的内容作了重点介绍，提倡大家自主下载学习。同时再次鼓励大家不断自我学习抱团成长，
环节二：观看视频，交流收获
综合建构室内游戏分享：让作品站起来的方案，幼儿分享发现问题、解决问题的步骤。教师通过提问，1谁看明白了他的游戏记录中解决问题的3个方案，2他发现了什么问题3他是怎么解决的？4教师带领梳理、分析建构中幼儿的难点，经验共享。
韩超分享：区域分享如何对待作品。
幼儿席地而坐，自由度高，幼儿手中拿着作品，直观形象，方便幼儿不断思考，同时分享结束后，作品在一个指定位置继续保存，幼儿可以持续欣赏。
张金娟：教师分享的技巧
幼儿用符号记录自己解决问题的思路，伙伴们一起解决，幼儿出现新的问题，教师及时收纳问题，抛给幼儿继续思考，让幼儿成为分享的主体，主动思考，主动解决问题。
韩振霞：
研讨中，老师能聚焦一个具体的问题点，引导幼儿从不同的当面进行观察，思考。例如解决头部不结实的问题：不但思考了头部的大小、还分析了脖子的粗细、以及身体比例的适切性。一个简单的分享活动，不但解决了问题，还能引导幼儿学会从多方面观察思考。
丁海慧：做有准备的分享，
幼儿在游戏后及时发现问题、提出方案、同伴讨论，我觉得这个游戏分享更像是一场讨论会，幼儿能够大胆发言。教师通过不断地追问，让幼儿积极思考，引导幼儿解决问题，获得下一步的游戏改进方案，教师的引导作用得到了充分的发挥，尊重幼儿有不同的声音、想法，没有直接指出幼儿的方案行或者不行，给幼儿留有探索的空间。
我所关注到的是这位老师在提问中的策略，在我们日常分享活动中，孩子的注意力总是没有那么的集中，容易分散，而这位老师在分享的过程中每一个孩子都有很高的参与性，课堂气氛十分的活跃。总结了一下这位老师问出的问题大概可以分成四个部分:一是谁看明白了他设计方案中解决问题的方案；二是他发现了什么问题；三是你会如何解决这个问题?他又是如何解决的这个问题；最后带领所有幼儿一起梳理在建构中遇到的困难，共享经验。在这个过程中教师充分的尊重幼儿，每一个回答都有回应，这为我在以后的分享活动中提供了很好的学习经验。
环节三：下一步任务
本次学习，我们也关注了本溪路幼儿园的教研。接下来我们也尝试这种教研形式，让教研脉络更清晰。
任务一：将本次视频学习中学到的最重要的内容用便签的形式记录下来，按年级组进行公示。
任务二：各年级组开展半小时研讨，每人发表自己的观点，小黑板公示出来。主发言人用小纸条形式梳理，脉络清晰，重点突出。