龚老师：后来的后来我站上了讲台，发现不听话的孩子。于是我走下讲台，发现管教的不是我的学生，而是那时候的自己。此刻我便明白史铁生的那句：“十几岁的时候无意间打出的那发子弹十年后击中了二十几岁的我”。我像曾经的老师一样讲着道理，但是下面的学生不是我，却又像极了我。遗憾的是我们无法同时拥有青春和对青春的感受，老师也是历经千辛万苦才走到你们面前，成为你们的老师，站在老师的角度审视着你们，也在审视着当初的自己。我走下讲台想着叫醒睡着的他们，可是现实是叫不醒。我想把我的老师说的话，原封不动送给我的学生，当年的我没听懂，现在我的学生也听不懂。——读《想念史铁生》有感
李苗老师：作为一名班主任，我们总会遇到一些古灵精怪的孩子，与我们斗智斗勇；我们总会遇到一些班级琐事，需要我们妥善处理；利用假期，我阅读了《班主任微创意》这本书，细细读来，有以下几点感受：
一、思考创意、激发兴趣
随着时代的快速发展，网络愈发便捷，孩子们接收信息的速度和渠道比以前更快、更多。在我看来，现在的老师们最迫切的需求不再是以前的“带好一个班级需要做哪些事情”，而是“如何创造性地开展工作,以适应不断发展变化的新情况”。书中还有许多妙招，未必能每一招都套用到小学班级管理中，但是也有迹可循。与时俱进，不断地改变，不断地创新，不断地改进，班级管理工作才能适应时代的发展以及学生的变化。
二、聚焦日常、勤抓细抓
小学的班级管理比较琐碎，往往要从细处入手，读完书后，我最大的感受就是要创意开展一些提升性的活动，扎实推进班级管理工作。比如，我校开展了书包驻校活动，个别学生可能会为了赶时间完成作业，得到印章而忽视作业的质量，老师只让孩子进行重写又无法从正面去调动学生的积极性，所以我认为可以结合吴老师班级管理的妙招，在班级进行“秀出风采”活动，在班级后面的板报旁边开辟一角，用来将每周的优秀作业人员名单上榜，一个月在榜单上的同学进行作业展示、创意小物品的奖励，或者进行班级颁奖典礼……我想每个班主任和老师都喜欢看到孩子们在活动中生龙活虎的状态，我们也能在日常中、活动中抓好孩子的各方面习惯。
三、扎根书本、巧想多思
日常教学生活中，我们的个人时间非常有限，但是个人的阅读却又十分重要。当我们看到孩子做错题目时，总会让他多想想，多思考；当孩子们放假时，总会让他们多读书，多积累。但是作为老师、也作为一个大人的我们，能坚持每天读书的都寥寥无几。作为语文教师兼班主任，我们也应当扎根书本，在书本里向有经验的老师们“取经”，平时巧想多思，日日积累，争取能让我们的班主任生活“琐事”少一点，“阳光”多一点，；让我们的孩子“幸福”多一点，“快乐”多一点。
黄老师：《做一个学生喜欢的老师》读书心得，本月我阅读了特级教师于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》。从这本书中，我感受到了于老师对教育事业的热爱。于老师对教育教学的感悟，对同行教师亲切中肯的建议，对学生的尊重、了解与爱，令人赞叹!作为一名老师，想让一些学生喜欢你容易，但是让所有的学生都喜欢你很难。什么样的老师，才是学生喜欢的老师呢?下面是我通过阅读此书获得的启示。
一、做“甘草”
至圣先师孔子有五大美德，叫作“温、良、恭、俭、让”。温文尔雅，和蔼可亲居五大美德之首。“温”是所有学生对老师的第一期盼，像甘草一样对学生温和宽厚，真心爱学生，把学生当作自己的孩子，善待每一个学生的老师，学生能不喜欢吗?为师者对学生要温和、亲切，但一味地“温”是不行的，还必须“严”，一味严厉也是不行的，一定要做到严而有爱，严而有方。在二者之间把握一个“度”，这就是调和。“打了一巴掌，别忘了及时给揉一揉。”
二、让每个学生都感到你喜欢他。每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但，要老师喜欢每位学生，难;可是，如果像美国教育家托德·威特克尔说的，“做出喜欢他的样子”，则比较容易。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多喜欢他都没有用。所以教师要在生活中用一些细小的行为，例如一个微笑，一个招呼等等，这些表现出你对学生的喜欢，学生也会很喜欢你。
童老师：一、读《班主任工作漫谈》排座位时，不单单将高矮作为标准，让个子较矮的学生排在前面，个子较高的学生排在后面。同时也全面了解学生平时活动中的表现情况，充分考虑到学生的性格特点，动手能力、学习能力和学习态度以及语言表达能力，以保证每个组间的实力势均力敌。这样既兼顾了学生个体发展，又兼顾了整个班级的发展。 二、我们常说，国有国法，家有家规。法治社会，带班当然得遵守班规。但当我们把班规贴在教室时，我们往往都忘了，班规的执行者是学生，这样冷冰冰的班规孩子们会接受吗？班规应该由学生来制定，这叫自主。班规应该是有温度的，除了“禁止”等约束外，更多的是“应该”、“希望”等期待。落实班规除了惩罚外，更多的是奖励。即使是惩罚，高明的班规也惩罚得有趣，巧妙地减弱了对立，这也是教师和警察的不同。
刘老师：读了魏书生先生的《班主任工作漫谈》，我明白应从爱出发，从了解学生感受做起。如同魏先生所说:“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。"我想只有按照魏书生这种走进学生心灵的理念去做，才能让学生被我们的情感打动，理解到我们灌输给他们的道理，也才能最终转变他们的思想，使他们真正成为一名礼貌守纪的好学生。想要了解学生心灵，让他们信服你，理解你，必先疏通他们的思想，使他们心悦诚服地理解教育，这样方可能进到他们的心灵，探索他们的需求，从而到达教育的真正目的。
陈老师：《教师的语言力》：比如在第一部分“表扬的语言”中，作者提到我们要建立对学生的理想形象，也就是你想要通过你的教育培养出什么样的学生。当有了方向后，你要根据学生的具体情况去设置目标。标准可以高一些在你的严格要求下不断强化学生的行为习惯，对做得好的方面第一时问提出表扬。同时也要调整好自己的心态，面对发生的任何事情，首先要冷静，心态平和。教育是长久的事情，并不是一朝一夕就可以做到。对学生，要做到高标准、严要求、低期待。在面对比较敏感自卑的学生时，我们可以将主语“你”换成“我”。当你夸赞学生你的字写得很漂亮”，学生可能会自我怀疑“我写的真的很好吗？比我写得好的有很多呀”，不如换成“我觉得你的字写得很漂亮”，尊重呵护每一位学生的特殊性。教育会变的更有人情味。我们在教育学生时，要充分分析学情，根据学生的水平设置问题，尽量让学生自己发现问题。
胡老师：
《爱心与教育》当一个好老师最基本的条件是什么？答案就是“拥有一颗爱学生的心”。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，去了解他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些快乐和痛苦……在手记一里，李老师所具有的一颗童心令我敬慕,李老师对学生的爱心更是令我震动！学生生日时亲手送上的一本书、一张贺卡、几句诚心的祝愿，在假期中带着学生一起走进大自然，和学生一起徒步去郊区旅行，一直关注高考落榜学生……令学生感动的同时，也折射出了师者崇高的师德风范，李老师在教育岗位上到处闪烁着爱的火花！相信学生、理解学生、尊重学生，微笑着面对学生，学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展得生动活泼，卓有成效。