金秋送爽，硕果累累。秋天如期而至，突如其来的疫情，整个城市按下了暂停键，让我们的城市突然陷入了沉默。虽然疫情防控形势严峻，但阻挡不住文华教师们成长的脚步。特殊的时期，别样的教学，线上教研为教师成长搭建了一个开放、平等、互相学习的交流平台，对于提升教学质量起到了意想不到的作用。
疫情无情，教育暖心，居家学习，积蓄力量。为了深入理解新课程标准理念和核心素养导向，在课堂教学中真正落实育人功能，实现课堂提质增效，根据山西省教育科学研究院关于开展《义务教育课程方案（2022版）》与《义务教育课程标准（2022年版）》精品示范课例观摩学习讨活动的通知，10月26日下午2点30分文华小学校全体科学教师克服一切困难，相聚云端，通过钉钉直播参加了山西省名师工作室举办的专题培训活动。老师们认真学习，智慧碰撞，灵感迸发，积极交流，受益匪浅！
专家引领 收获满满
此次培训聚焦新课标课程内容的核心概念六——生物体的稳态与调节，探讨本核心概念的课程内容要求和教学内容，并以本核心概念的教学内容为依托，探讨了课堂教学的有效策略。
首先，我们聆听了山西省教育科学研究院小学科学研究员尚秀芬老师的讲座《核心概念—6“生物体的稳态与调节”》内容分析的讲座，明白了：生物体是一个在内部和外部不断进行物质循环能量流动和信息交流与反馈的开放系统，能通过自我调节机制维持稳态。植物可以制造有机物，为其他生物提供食物；动物通过获取其他生物的养分来维持生存；人体通过一定的调节机制，完成一系列复杂的生命活动。本学科核心概念的学习有助于学生形成物质与能量、系统与模型、结构与功能、稳定与变化等跨学科概念。
学生认识科学世界是一个循序渐进的过程。通过对学习内容的具体安排，让学生由浅入深的了解植物生存生长，动物维持生命、人体生长发育及适应外界的环境。小学阶段，要让学生的科学探究主题从生活经验中来，科学实验在真实情境中做，科学知识应该应用到生活实践中。
观课议课 智慧飞扬
观看了虞芒老师的《食物在口腔里的变化》，可谓受益匪浅。虞老师对教材理解透彻，准确把握了教学目标，在分析教材的基础上改变教材，达到课标的要求；以知识为载体发展学生的各种能力，从而发展学生科学核心素养；以学习记录单为支架，利用结构化的材料，借助专家学习方法帮助学生自主学习，深入探究，从而使学生变成了牙齿专家，舌头专家和唾液专家，并利用组内专家交流的形式，使学生理解了口腔系统的协同工作，培养了学生的语言表达能力、科学思维能力，自主学习能力，实现课堂提质增效。
落实课标 探索课堂
太原市尖草坪区教学研究中心何丽平老师结合课例《食物在口腔里的变化》进行了微讲座《核心素养立意下的科学课堂教学设计》。基于科学核心素养的培养，何老师从制定教学目标、把握教学重点、优化学习路径和加强教学评价四个方面分享了科学课堂的教学设计。进行教学时，应根据学生已有的生活经验、科学概念的内在逻辑、学生的心理逻辑，把握每个学段的学业要求明确所学内容的重点，难点，加强新旧概念之间的联系，实现对核心概念既广又深的理解。我们应该基于核心素养确定教学目标；围绕核心概念组织教学内容；以学生为主体进行教学设计；注重探究实践开展教学活动。
研讨反思 改进不足
总结提升 明确方向
学生的科学核心素养需要经过长期坚持和学习才能不断提高，所以，教师的课堂教学设计是构建开放、实践、体验的科学课程，要积极为学生创设贴近真实生活的科学教学情境，运用探究式教学引领学生思维，课堂上要以学生为本，立足培养学生的科学素养，在真实情境下解决问题，引导学生学以致用，注重过程性评价与反思，运用多元策略激活学生思维，不断发展学生的高阶思维能力，用课堂的“增效”，促进课后的“减负”，实现“减负提质增效”，助力学生健康成长！
思维火花的碰撞，也使教师们不断反思自我，力求完善教学工作，努力将其效能发挥到最大，助力“双减”政策落地落实，切实抓好五项管理。我坚信：我校科学组教师在学校的统一部署下，会团结一致，坚持在问题中寻方向，坚持在探究中聚力量，坚持在合作中求突破，用实际行动诠释教书育人的使命初心。相信全校师生凝心聚力，同心同德，定会云开“疫”散，再次相聚美丽的文华小学，扬帆起航向未来！
审稿：王波 王建敏 宋丽丽
制作：张志梅
图片：张志梅 王志宏 张海滨