晴日暖风生麦气，绿荫幽草胜花时。2023 年 5 月 31 日，"河南省义教薄改项目(2022)"县域教师发展支持服务体系建设项目教师发展学校---柘城县实验中学校本研修第六次培训活动继续进行。工作室全体成员参加了本次研修活动。
本次活动属于该项目的第四阶段——教学成果展示。基于前期教学设计和微型课的改进和完善，柘城县实验中学的三位教师代表分别进行了基于语篇研读的阅读教学课堂展示。中原名师金鑫鑫英语名师工作室的核心成员:荆慧丽、吕梦珠和辛会勤三位老师继续参与本次研修活动。
沈小玉老师以人教版七年级下册Unit 5 Why do you like pandas? 为授课内容。课堂伊始，沈老师以大象的视频作为导入，自然地过渡到语篇聚焦的话题。然后，沈老师引导学生从大象在泰国的重要性、语篇中与大象有关的事实与数据及保护大象的措施三个方面，以思维导图的形式梳理文本信息，完成对整篇文本的解读。随之，在小组活动中，沈老师带领学生依据思维导图复述倡议书。最后，沈老师就文本的语篇结构进行了深入细致的分析，并引导学生思考大熊猫的生存现状及保护措施。
宋媛媛老师以人教版七年级下册 Unit9 What does he look like?的阅读部分为授课内容。首先，宋老师以图片引入police artist这一特殊职业，并引导学生在阅读语篇后获取语篇关键信息，梳理出警方画像师的职业内容及职业体验。阅读中，宋老师提醒学生关注语篇中人称代词的指代内容，以此培养学生对语境的整体感知能力和联系上下文的逻辑思维能力。此外，宋老师及时为学生点拨阅读策略，注重学生阅读能力的培养。最后，学生在小组合作活动中，分角色体验警局画像师的有趣和困难之处。
王孟丽老师以人教版八年级下册 Unit1 What's the matter?的阅读部分为授课内容展开课堂教学。首先，王老师以问题和视频导入巧妙地过渡到文本解读，通过预测文本内容、阅读文本回答问题、读后概括新闻体裁的六要素等方式梳理语篇内容和语篇结构。读后，王老师以问题启发学生思考老人能够被救的深层原因，并让学生展开小组活动，通过记者采访和角色扮演的方式表达自己对救人的不同看法，有效地关注了学生思维能力的培养。
展示活动结束之后，三位授课教师分别谈了自己的方案设计。经过优化和完善，三节课较之前有了很大的进步。首先，三节课都基本符合新课标理念，尤其是都关注到了主题意义的探究，注重挖掘英语学科的育人价值。其次，三位教师的课堂活动都践行了英语学习活动观的课程理念，均有意识地围绕学习理解、应用实践、迁移创新三个层次组织教学活动。尤其可喜的是，三位授课教师都有了联系学生实际生活的意识。最后，三位教师均对上次的微型课进行优化和完善，删去了一些无效的活动，活动之间的逻辑性和关联性明显增强。
三位授课教师说课结束之后，参加听课的老师们进行了热烈的研讨，他们分别从教学设计理念、活动组织有效性、学生学习效果以及教师基本素养等视角，分别对三位教师代表的授课展示进行了点评。图为王红军，闫广世，李泉甫三位老师正在评课，研讨活动气氛融洽、热烈。
最后荆惠丽、吕梦珠、辛会勤三位指导专家对三节课提出了一些建设性的意见。首先，在课堂中，应以学生为中心组织活动，并且要关注不同层次学生的学习效果，并给予个性化的辅导。其次，在教学的各环节中，应给学生留出更多的思考空间，可尝试运用追问的形式培养学生的高阶思维能力。第三，当学生不能顺利回答问题时，需要反思自己问题设置的合理性，可化难为易，变大为小，形成问题链来突破难点。最后，教师应形成校本教研共同体，研究小组合作学习模式和多元评价方式，为优质课堂助力。
本次教学研讨活动不仅为执教老师提供了展示和成长的机会，也为所有参训人员创造了相互学习、相互交流以及不断探索和反思的良好互助氛围。“道阻且长，行则将至”，相信工作室全体成员将会在中原名师金鑫鑫老师的团队指导下，进一步提升专业能力，发挥示范引领作用、辐射带动县域教师专业发展，为我县教师教育发展贡献力量！
不负人间光阴尺，此生只为教育来。作为教师，我们一定要与时俱进，不断学习，加强自身修养，提高教书和育人能力。尽管这个过程充满艰辛而漫长，但我们深信:路虽远行则将至，事虽难做则必成。
编辑:闫广世
文本:荆惠丽
图片:郭孟银