寒假的时候，学校为每一位数学老师准备了两本书《好课燎原》和《好课多磨》。为了不断提高教师自身素养，打造终身学习型教师，检验教师读书成果，总结交流读书经验。3月25日，江滨实验小学数学组举办了读书交流分享会。
《好课燎原》以浙江省小学数学教研员斯苗儿为研究对象，揭示了“好课”如何通过教研实现“燎原”的。作者团队历时两年，分析了二百多万字的文档，访谈近四十人，用一个个真实生动的教研故事，刻画了一位真实、感性的教研员形象。为我们展示了斯苗儿的教育理想与追求，斯苗儿和她的教研团队探索出的务实、高效、接地气的教研之路，及其教研工作的价值理念和实践路径。
《好课多磨》侧重于对各级各类教硏活动进行案例式分析，讲述了如何在教研活动中“打磨”出“好课”，是一部非常具有借鉴意义的实践宝典。本书凝结了斯苗儿30年教研生涯的坚持和磨练，记录了浙江小学数学一群人追求“好课”的历程，凝聚了浙江整个小学数学教研团队的实践智慧，逐渐铸就了如今的学科教研精神：“尴尬一阵子，幸福一辈子”的豁达心态；“一个人可以走得很快，但一群人可以走得很远”的团队意识，“让一次活动牵动一群人几年持续研究”的策划愿景，营造了守正创新、勇立潮头的教研生态。从而实现“好课燎原”，上好每一节课，教好每一个学生。
读书活动由蓝森燕老师主持
项仁贵老师:小学数学的课堂改课，要改什么？怎么改？请打开斯老师的《好课多磨》，里面汇聚了浙江小数名家的智慧。阅读本书，感触颇多，尤其是“百分数的认识”。该课聚集了袁晓萍和蓝雪敏的优秀课例。接下来讲下个人感受：1.数学课堂具备2种味道：数学味和生活味，蓝雪敏老师的紧抓数学本质，让课堂具备足足的数学味；袁晓萍老师紧扣生活，将生活情境搬到数学课堂。2.素材选取，基于学生立场，选取素材来源学生的学情，素材简单多用。3.框架设计，根据内容重点和难点，设计几个框架进行突破。教学中，把握好提问、反馈、小结。4.课堂不断追问，追出数学本质。《好课多磨》汇聚了小学数学的精华，需要用更多得时间和精力好好阅读，好好研究。
吴晓美老师:好课都是有灵魂的，在好课多磨的每个案例.每一次改课中都非常关注学生“认识起点”“学习难点”“知识内核”和“路径架构”四个维度。并通过学生适合的学习材料构建新旧知识之间的联系，追本溯源，将较复杂的数学问题回归到最基本的数学概念。虽然我们每天的课堂成不了好课，只要我们有思考.有书本经验的借鉴，我们的课堂实质也会真正发生。
廖小琴老师:小学数学教学，一边是数学的理性，一边是儿童的天性。理性是对数学的理解和把握，天性是对儿童的理解与关爱。只有读懂学生，读透教材，才能让学习真实发生。在课堂上，只有让学生直面问题，亲身经历“试误”，才能对知识有更深刻的理解。“好课”的样子很迷人，希望在追逐“好课”的过程中，我们也能依靠团队的力量，走得更远。
叶燕老师:教师要有“学生立场”，教师能够懂学生，在课堂教学中，教师和学生是一对多的关系，每个学生的内心其实都渴望“被看见”。只有被看见才能真投入。她希望课堂上学生要“在场”。学生在场的直接表现就是——学生姓名挂嘴边，学生姓名进教案，学生样子在心中。教师要知道学生在哪里，知道什么、能做什么、对什么有兴趣，有什么困难，关注学生、尊重学生、站稳学生立场。
陈川莲老师:只有热爱课堂的老师才能有百折不挠的韧性去不断挑战。斯老师有句经典台词叫：心无杂念，只有学生。在其它场合看过斯老师发言，关于教师成长，关于个人发展，都坚持一个立场：学生立场。从数学课的角度来看，学生立场，需要三点：充分了解学情，把握认知起点与困难点；精选学习材料，激发并保持学生兴热爱学生，让学生在课堂上被重视，参与感强。这些听起来稀松平常的事情都需要数学敏感性与课堂机智的融合。
林建芳老师:先思考“教什么”，然后才是“怎么教”。日常教研中，我们习惯了用教材，重心放在讨论课堂怎么组织、用什么方法教学上。通过《好课多磨》的学习使我们意识到，在“怎么教”之前应该先想清楚“教什么”，要依据目标和教材，寻找有价值的问题作为贯穿学习过程的主线，它决定着课堂的走向。作为普通的一线教师，离不开教材，要充分尊重教材，但决不能拘泥于教材。我们应该在对学生知识经验、思维方式深入了解的基础上，创造性地使用好教材。在教学中，教师需要确定哪些“需要教”，哪些“不需要教”。
梁伟华老师:近期看了斯苗儿老师的《好课多磨》中的＂改课＂教研活动和课堂实践案例，我明白了“改课”要改的不仅仅是操作方式，更重要的思维方式。要思考：为什么而教?要坚持：学生立场。就是要从学生的“学”出发去研究怎么教,教师的工作是为学生的学精选学习材料、设计好任务和好问题,提供学习资源和支架等。基于学生立场变革课堂，让学生的学习真正发生，促进学生发展。改课，磨人，在改课中悟道，在思考中提升。心中有数学，课才有深度；心中有学生，课才有温度。
周丽芳老师:“上好每一节课，教好每一名学生。磨好每一节课，成长每一位教师。”这两句话是以斯苗儿老师为代表的教研员的奋斗目标，也是《好课燎原》和《好课多磨》所记录、传达的教育理念。看完《好课多磨》下篇32个案例，感觉真的精彩！这些好课都是有灵魂的，基于学生立场，关注视角重点指向“认识起点”、“学习难点”、“知识内核”和“路径架构”四个维度。“植树问题”成功纳入“用除法解决问题”来进行教学，在于抓住了新旧知识之间的联系，追本溯源，将较复杂的数学问题回归到最基本的数学概念。“真分数和假分数”的课例改进中，也是梳理知识发展的脉络，才有了新的设计构想，以“平均分”为抓手，把“平均分”的过程能用“除法”来表示，“平均分”的结果用“分数”来表示，从而沟通“分数”和“除法”的关系。“分数除法计算”准确提炼出打通三类分数除法计算题的知识内核，才能让整合教学成为可能，原来“商不变性质”才是打通三类分数题的关键。“认识比”让学生把误认为足球比分中的“比”从数学意义上排除掉，看似家常式的聊天，帮学生建构了一条完美的建构路径。小学数学教学，一边是数学的理性，一边是儿童的天性。理性是对数学的理解和把握，天性是对儿童的理解与关爱。联想自己的课堂，有时候精心准备了教具、学具、课件，结果课的效果不尽人意；有时候与学生慢慢地“聊着、聊着”，却聊出了全情投入，意犹未尽……斯老师说“心无杂念，只有学生”。只要心无杂念地把学生装在心里，教学就成功了一大半。只有读懂学生，读透教材，才能让学习真实发生。小学数学课堂教学，当然要顾及教材，要顾及数学的本质，但如果没有对学生的顾及，一切都只是理想化。
毛陈超老师:斯老师这本《好课多磨》中，汇聚了各大名师的磨课精粹，每一个鲜活的案例，都可以把我们带入到动人心弦的磨课现场，激励我们教师不断研究、进取、突破，都深深的烙印进我们的心里，这不仅是思维方式与格局的升华，而且是教研的创新与支撑。
读书是一种享受，我们可以在享受中得到体会；读书是一种体会，我们可以在体会中得到乐趣；读书是一种乐趣，我们可以在乐趣中得到知识。在本次读书活动中，我们全体数学组教师认真“充电”，共同参与读书，体验读书喜悦 ，从读书中汲取力量和智慧。