2023年5月26日工作室在儋州三中开展了“基于学共体的教、学、评一体化实践研究”的专题活动。为了保证活动的质量，在5月20日的晚上课题小组召开了网上备课研讨会议，羊英亮、陈如如老师分别展示了自己的备课思路和教学课件，吴虹老师和谢志雯老师分别从课程标准的要求视角对这两节课进行分析，郑媚老师和工作室其他老师对这两节课提出了自己的看法和修改建议，并对课前测和课后测提出建议，当天的会议进行到晚上近十一点，大家对于工作的认真和负责由此可见。
5月26日上午，经过了简短的开幕式后，先由陈如如老师上研究课《芳香烃》，陈如如老师利用苯的发现和研究史作为情境素材，将苯的物理性质、结构和化学性质的学习贯穿起来，具体教学流程如下：
应该说陈如如老师的教学设计颇费心思，围绕学科大概念“结构决定性质”巧妙的利用苯的发现史，设计探究任务，在学习活动中逐渐把苯的结构、性质等相关的知识呈现出来，通过预测性质、设计方案、探究实验，让学生活动中运用已有知识从结构视角逐渐认识苯的物理性质、结构、化学性质，在掌握新知识的同时不断巩固和强化、重新认识“结构决定性质”对有机化合物学习的重要作用，实现学科素养的发展。且在最后将对苯研究的化学史进一步的完善和升华，让学生认识到对物质的认识是不断变化和进步的，丰富了对物质世界的认识。
教学过程中，由于学生基础比较薄弱，且学生以前动手操作的机会很少，导致进度比预期要慢，且在本节课最核心的学习任务三（根据苯的结构预测化学性质）时没有足够的时间让学生进行分析和预测，这让整体的效果受到影响，所以课堂教学的实施过程中，每一个环节、每一个步骤都需要老师精心设计、准确把握，聚焦核心问题，才能保证学生真正发展。
听了陈如如老师的«芳香烃»第一课时，我学习了“以线带点”，如何结合“苯分子结构发现史”渗透研究有机化合物的一般步骤和方法：通过“法拉第分离出苯”--确定了苯的实验式，通过米希尔里希--知道利用化学反应获取苯的方法”，通过热拉尔--确定苯的相对分子质量，通过凯库勒--确定苯分子结构的重要里程碑。整体这节课是很完整的，有血有肉，有很高的研讨价值。站在我听课的角度上，我有几点不太成熟的看法。我觉得问题的设置可以更简化，抓大放小，环节重新分割，而不是在最开始把整个发现史呈现出来。把苯的物理性质和化学性质的检验穿插在发现史中，这样苯分子结构的发现史可以和研究有机化合物的一般步骤和方法结合的更加紧密，脉络更清晰，同时更能体现研究有机化合物的逻辑性。
羊英亮老师的课同样是依据“结构决定性质”的核心主线设计教学，具体教学环节如下：
羊老师的设计围绕化学键的极性和官能团，让学生认识到烃的衍生物与烃的性质差异源自结构的差异，通过分析化学可能断键位置认识卤代烃的取代反应和消去反应，利用模型拼搭让学生进一步认识饱和碳原子的空间构型，利用实验探究活动让学生体验卤代烃水解反应实验操作，并归纳出卤代烃中卤素原子的检验方法。
在课堂教学中，羊老师对于学生的实际基础预计不足，课堂活动中对于结构的分析和讲解不够精准，对模型的作用发挥不够，导致大概念的体现不够深入，关键点的突破稍欠火候。
听了羊英亮老师的«卤代烃»，我学习了如何“以点带线”，羊老师紧抓有机反应的本质--断键和成键位置和结构决定性质，通过卤代烃的结构预测化学性质，利用球棍模型具体展示了化学键与有机物的分子结构在化学反应前后的变化，通过对实验现象的分析讨论，培养学生宏观辨识与微观探析的核心素养，最后通过小结使本节知识逻辑结构化，使本节内容对其他有机物的后续学习更加具有指导意义。
郑媚老师的讲座对于高中化学教师而言确实非常精彩，从日常教学中学生的提出的问题入手，引发教师对于有机化学反应的进一步思考，郑老师研读大学教材，从电子效应和反应机理两个方面为我们解释了学生的常见问题，分析问题过程深入浅出，将深奥的理论结合常见的经典案例进行分析，条理清晰、浅显易懂，让人欲罢不能，不知不觉就到了12点，由于时间较短，很多内容还未来得及细讲，特别是最后郑老师从“结构决定性质”和“有机反应的调控”这个两个学科大概念，把有机化学进行了高度的概括，简明扼要、直击重点，提升了我们对有机化学本质的认识，受益良多。
听了郑媚老师的讲座«从有机反应原理视角认识“结构决定性质”大概念»，我很受触动。不管是由“由线带点”还是“由点带线”，作为老师，我们要明白，学生认知的过程是螺旋上升的，上升到什么程度由学生说了算，要看学生的认识层次，也由老师说了算，看老师的自我修养；知识的呈现方式也不是固化的，教学相长，知识的汲取不是单向的--单纯由老师灌输、引领，知识的汲取也应该是反哺的，学生的问题也应该能引导老师自我学习提升，然后以科学易吸收的方式回馈给学生。“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇”，自身的提高是永无止境的，但是也不是盲目无序的，问题从学生中来，答疑到学生中去，这样一去一回的师生沟通共进，对彼此的提升是有无限的可能的。
李燕老师无论出场还是讲座，都一如继往的让人惊艳且仰望。李老师的«从单元教学的视角看有机化学基础模块教学»，让人眼前一亮的精美报告设计，让人不得不惊叹其对化学认知的深刻、对单元教学的系统解读，听完唯一剩下的念头就是自叹弗如，见贤思齐，紧追其后。“单元教学”是指教师在对课程标准、教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，结合学情，对教学内容整合，以一个完整的教学主题进行单元教学。每次听到“单元教学”，我会下意识畏难，但是听了李老师的讲座，减轻了我的畏难情绪。李老师从“单元主题选择”--“教材分析解读”--“教学目标制定”--“教学活动设计”--“教学实施评价”等五个方面来讲解，有解读有方法策略，甚至给出了具有应该关注的问题。内容非常丰富且有指导性，唯遗憾没有录下来慢慢消化，“实践出真知”只有在接下来的教学中细琢磨、落实践，才能理解更深刻到位。
学无止境，勤则可达；志存高远，恒亦能成。人类对物质世界的探索在不断进行，对世界的认识在不断更新。教师作为学生成长和发展的领路人，同样需要不断的提升自我、学习更新、发展能力，才能在时代的浪潮中屹立不倒，在教育的阵地上优于他人。期望在以后得日子里，我们亦能相互学习、同创精彩。
每一次研训都是一次修行，“经”是取回来了，但是我觉得自己离真正拥有它还有一大段距离。但是这种经历对眼界的开阔，对心灵的充盈，让人如痴如醉，回味无穷。希望永远有下一次，期待下一次……