西关小学“共探统编教材之教法 把握统编教材之过渡衔接 ”教研活动

　　10.10下午，西关小学在一楼多功能室开展了“共同探究统编教材之教法，把握统编教材之过渡衔接”教研活动。全体语文老师齐聚一堂 共同对统编教材单元策略的教学进行了研讨。

         五年级处于统编教材的高段，肩负着在小学阶段语文核心素养跃升到新水平的重要使命，同时面临着新老教材顺利过渡之难题。

         五年级语文团队的牛红梅老师以微讲座《统编教材过渡衔接》和大家进行了交流。她结合刚从一实小听课回来的感悟和老师们进行了细致解读，使老师们了解了新教材各框架编排的特点，对统编教材有了更加深入的认识。

　　户秀清老师针对三年级第四单元的教学策略提到了三个目标：1、让学生学会一遍读一边预测，顺着故事的情节去猜想；2、学习预测的一些基本方法；3、尝试续编故事。要想实现这些目标，必须要做好三个基本功：一是掌握一些基本的预测方法；二是学会一边读一边预测故事情节会如何发展；三是学会根据课文故事内容的发展来推测合理的故事结局。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示了预测的线索，教学时要借助旁批中学习伙伴的思维过程，引导学生回顾思维过程，逐步成为一个积极主动的阅读者。

　　四年级的赵雅楠老师针对第四单元的教学策略谈到：第四单元为神话故事，语文要素有：一、了解故事的起因、经过和结果，把握文章主要内容。二、感受神话中神奇的想象和鲜明人物形象。感受神话的神奇想象，是在故事的经过和和结果中感受的。两个语文要素之间关系密不可分，因此，读故事了解故事的起因、经过和结果，再把这些内容表述下来（抓主要情节），对神话故事整体感知，是感受神奇想象和人物想象第一步。单元中的每篇课文课后都安排了相关的要求，这些要求除了是在落实“了解”，还同时成为“感受神话中丰富想象和鲜明人物形象”的重要手段。

　    六年级郭芳老师针对阅读单元要求初步了解根据不用的阅读目的选用恰当的阅读方法的策略！以《故宫》为例：

1.用比较快的速度默读课文，了解课文内容，根据提供的两个任务，与同学交流自己会根据不同的任务怎样阅读课文提供的材料。

2.能根据课文提供的材料为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

3.选择一两个景点，根据课文提供的材料为家人准备一份讲解，在游故宫时为家人讲解。

根据阅读目的，让孩子们学会快速从阅读材料中找到关键信息！