经开区林娜英语名师工作室学员代表赴 南京参加第33届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会活动简报

经开区小学英语林娜名师工作室工作简报

2023年第8期，总第34期

       “连雨不知春去，一晴方觉夏深”五月的蝉鸣拉开了夏天的序幕。为进一步落实义务教育《英语课程标准（2022年版）》对学生英语学科素养的培养要求，不断提高昆明市小学英语教师教育教学水平，怀揣着对学习的渴望，承载着对名师的敬仰，寄托着对名师课堂的向往，经开区林娜英语名师工作室组织12名学员于2023年5月25至29日赴南京市第九中学震旦校区参加第33届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会。

      活动开始前，南京市第九中学张翼飞校长为观摩培训活动作开场致词。张校长对来自全国各地老师们的到来表示热烈欢迎。张校长根据自己多年在教学一线的工作经验，结合九中“博雅尚美，勤奋求实”的校训，分享了各优秀教师成长的心路历程。张校长鼓励各位教师脚踏实地，志存高远，在观摩活动中能学有所成，实现个人素质和教学水平的提升，在不久的将来成为新课标背景下推动教学进步革新的中流砥柱。

       5月26日上午，南京市江宁区实验小学的桂婷婷老师带来第一节观摩课Food Chain，本节课是一节融合科学、美术学科的阅读课。课前的头脑风暴环节，让学生围绕plants, insects, birds，animals展开讨论,引发思考的同时为后面的阅读环节做铺垫。整堂课以问题链的方式贯穿其中引导学生逐步了解食物链的各个环节，并以chant方式进行操练和总结。整堂课基于文本而高于文本，由浅入深，层层递进，流畅自然。最后桂婷婷老师提出了“Respect the life敬畏生命”的观点，情感价值观得到了升华。

       第二节观摩课是由南京外国语学校仙林分校周亚文老师执教的绘本课Or about this way。周亚文老师将绘本与主教材相融合，多角度解读文本，通过引导学生关注文本明线与暗线，使学生深入理解故事内容。周老师充分调动学生多感观体验云的变化，领会语言的丰富性和生动性，引导学生用at first, then, at last等绘本句式描述天气的变化，实现了知识的迁移，能力的提升。

       第三节观摩课是由南京外国语学校仙林分校的卢山老师为我们带来的Helping our parents，卢老师用饶有趣味的视频互动小游戏吸引学生进入上课状态。从初步感知到精读精学，凝练课堂重点，在对所学单词做了解的同时拓展延伸，小组之间交流共同完成housework tree的制作。卢老师通过层层递进、形式多样的活动引导学生体会到家务是每个家庭成员需要承担的义务。整堂课课堂气氛活跃，学生在跟着老师进行大量的语言输入不断地形成语言输出，真正成为了课堂的主人。

       5月26日下午，第一节课由河南郑州英语教研员崔吉娟老师执教观摩课：《My school》。崔老师语出精辟，机敏睿智，在和学生互动时注意细节，节奏紧凑地调动学生思维，胸有成竹地平衡着课堂动向。与此同时，还特别注意中英文的对照，让孩子的语感在书写双语中培养。整节课在崔老师灵活把控下师与生、生与生之间积极高效的互动，充分体现了细致精巧，详略得当的教学设计功力，为观摩课贡献了许多精彩纷呈的画面。

       第二节课由江苏省刘宝杰老师执教观摩课：《The fire in the village》。刘老师让学生去think about what would the bird say，让学生分组分角色扮演，插上色彩缤纷的小翅膀，配合着肢体语言演绎传统故事。从趣味小故事到节日习俗，刘老师循循善诱，幽默风趣，场下笑声连连。中国传统文化故事的阅读题材课十分新颖。给了孩子们最大的创造空间，激发了孩子们自主创新意识，实现了教学目标的迁移和创新。最后感情升华的部分刘老师的教学表明，“用英语讲中国故事”的课题研究已经行走在路上，从理论学习到教学实践再到专家引领，老师们正不断探索、不断学习，积极传播中国故事文化精髓，在共修共研中同生共长！

       第三节课由南京江宁实验小学教育集团副校长宫文胜老师执教观摩课：《My holiday》。宫老师示范了一节逻辑和思维迸发的写作课。从写作的五个不同方面，让学生了解如何使习作变得coherent，整个过程抽丝剥茧，层层递进。学生自己发现问题、解决问题，进行写作方法的技巧训练，最后生成holiday，学会评价自己的他人的习作。整节课是一堂真正落实了“教-学-评”一体化的课，课堂尾声的情感渗透自然切适，在Michael Jackson经典音乐We are the world中完美落幕。学生和老师“双向奔赴”，彼此配合，共促教学立德树人目的的实现。

       新课标强调学科育人，提倡英语活动观和教学评一体化，李勤华老师执教的《scary hair》很好的诠释了这三点！教学设计思路清晰，注重学生思维品质的发展，教给学生阅读的方法，从阅读四要素when、where、who、why入手，语言输出丰富，孩子们的语言能力得到培养。借由中心思想即教学主线make the world a better place，引入绘本，水到渠成，自然而然！为我们呈现了可学，可看，值得思考的课内外绘本融合教学！

       第二节是由南京师范大学附属小学的顾洁老师所带来的绘本课《Home is best!》。整堂课的阅读过程非常的清晰，学生的阅读也比较充分，与文本的互动形式丰富有效，产出质量较高。顾洁老师的课自然亲切，轻松活泼，用最简洁的语言，讲最动听的故事，学生积极参与，无论是知识的获得还是情感的升华都水到渠成！

       27日上午最后是由南京市玄武区教育工委书记沈峰老师带来的专题讲座《谈新课标理念下的小学英语读写结合》。

       报告的开始，沈峰老师结合李勤华老师的《scary hair》课分析教学设计的结构，强调课堂应围绕学生，对主题意义的感受和提炼的话语权要交给学生，给予他们更多思考的空间。沈老师鼓励教师们走自己的路，要找到自己的教学风格，从当今学生的素养做分析，强调对师生而言最重要的任务都是“自我发展”。而对英语学科来说，培养学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化意识缺一不可。沈老师结合一线教学的观察经验，建议各位教师围绕课本教学内容，不要囫囵吞枣地贪多教学。特别是在复习课的环节，教师要尤其注意输入和输出的有效性，最好能够视听结合保证师生的双向反馈。沈老师幽默风趣地将中国近三十年成功的英语教学经验和教师们娓娓道来，突出作为教师保持定力和独特思考的重要性，要注意辨别教材适合被听到还是被读到，由此决定上课方式的侧重点。在学生从听读过渡到会读写的阶段，老师们要注意将孩子们带到具体语境中学习，而不是闭门造车死记硬背。沈老师给出了多学科将教学和生活相结合的案例，说明将教学带入切实生活和具体文化氛围中是多么重要。教授需要挖掘文本的内在价值。

      5月27日下午首先由江阴市实验小学黄慧老师执教四年级《Seasons》一课。在雨后的南京，黄慧老师用春之韵，夏之声，秋之获，冬之趣四个篇章新的视角融合中西文化，体现着中国古代艺术的美学意境，为我们展示了一节午后惬意的诗韵课堂。黄老师提出的学科“美育”意识值得我们深思。

       然后由上海市福山外国语小学王劲春老师执教六年级阅读课《George's four seasons》，本节课是围绕George's seasons这一阅读课做的一个写作延伸。王老师提倡充分发挥学生的自主学习能力，整个课堂贯穿一条原则“Make the plan, and follow the plan. ”课堂充满思维性，富有内涵。关注学生的思维发展。

       最后由广东佛山顺德区教育发展中心英语教研员田湘军老师为我们带来绘本课《Poor Andy the Ant》，从歌曲到游戏，自然的带领学生进入知识的殿堂。孩子们在玩中学，在学中玩，轻松的就掌握了本节课的内容并做到知识的迁移。田老师说：“好课从来都不是想当然的随意呈现，而是在一次又一次思考和推敲后，综合考虑到学情，知识，文化意识，情感价值观的融合的一种高质量输出。”田老师对英语教学的热爱将如烛光般照亮我们前行的路。

       5月28日上午第一节课是由苏州省特级教师戈向红老师执教的《The Little Red Bus》，What do you want to know from me？课堂开始的小互动让师生之间搭建起一座桥梁，简单了解了彼此。戈老师让学生阅读文章，回答How many buses are there in the story？通过展示new yellow bus 引导学生思考，猜想车里的物品。学生走上讲台贴起小图标，分别说what they need和what they can do，戈老师在学生回答的基础上设置趣味小问题，让学生想象If the bus can talk，what would he say？给出一些提示以便自由的读，选，分享。戈老师在听学生回答时鼓励他们讲出详细的理由，总是能及时给出反馈，循循善诱。整节课上得生动有趣，让人如沐春风，百听不厌。问题设计合理，符合逻辑，层层递进，将绘本剖析的彻底而到位。

      课后戈老师分享了让学生阅读故事框架的小诀窍，和老师们积极互动，让老师们加入评论思考课程设计的环节。戈老师将矛盾斗争性的哲理运用到教学中，让学生在问题中进步和发展，反复阅读文本，完成感知文本、探索文本、解释文本的过程。戈老师指出第二次故事阅读应让学生注意到时间空间的细节，挖掘流畅的情感表达和意义。育人价值主题意义不是贴标签的，应该切实体现在教学设计中，循着课堂进行。

       第二节课由全国首届外语名教师王超老师执教观摩课：《Why do the hare and the tortoise race?》When and where do they have the risk?课堂开始，王老师让学生猜测故事发生的背景，自由提问。根据图片提示，学生将文字贴在图片下方，自己推导出故事线，在王老师的指引下轻读慢读生词，首先自己检验对课文知识的学习程度。王老师用生动的小提问让学生注意到故事细节，模仿主人公的语气逐字逐句理解课文，在大声朗读的过程中完成拆分—梳理的步骤。What did they see in the risk?简单经典的龟兔赛跑故事被王老师赋予新生机，让学生不断想象，在情境假设中提高口语表达能力，拓展到故事之外可能发生的情节进行补充。课堂后半段，设置you are your boss,choose your dirver的环节，学生根据所学进行思考，在回答问题阐述理由时对故事归纳总结，养成回顾-思考-提炼的良好习惯。Learning this story,and you will...学生在课后总结，与自己的生活相结合明白寓言故事的道理，提高举一反三、温故知新的能力。

      课后分享中，王老师指出，新课标下教学不应只聚焦于知识载体，还应该让学生丰富多元地感受故事的涵义。知识导向太过精确不一定有利于学生的可持续发展和综合素养的全面提高，教学理应是点面结合，懂得“留白”的艺术。

       观摩课程结束后我们无比荣幸与专家戈老师合影留念。本次合影意义非凡，因为戈老师不但是本次观摩课的执教专家，同时还是我们工作室的指导专家，指导我们大单元主题教学，在她的耐心指导下，我们理解了大单元的概念，并进一步学习实践。观摩课结束后老师们感悟良多，纷纷感慨需要更多学习，需要自我提升，教研之路道路且长，我们携手同行向未来！