在国家推行“双减”政策后，我校高度重视，积极落实。为使“双减”工作落地生根，开花结果，学校校委会多次开会研究部署“双减”工作的深入有效开展。学校在严格控制各年级学生作业量的基础上，决定主要从各科作业的优化设计方面做足文章、下足功夫，特别安排一名校务委员，专门研究指导教师进行作业设计。要求各科任教师围绕学校的总体部署安排，有创意的落实好作业设计，通过一年来的尝试运行，我校教师在作业设计方面成效显著，态势良好，主要体现出以下几个特点：
一、坚持以学生为中心，作业设计要突出趣味性
作业的设置首先要有趣味性，通过布置有趣味性的作业使学生找到做作业的快乐，在浓厚的学习兴趣中养成良好的学习习惯，极大地挖掘学生的学习潜能，提升学生的自信心，增加作业完成过程中的自我效能感。数理化作业设计注重训练性和拓展性，通过作业完成使学生努力做到对当堂所学知识的内化和迁移，达到举一反三，融会贯通的效果；对政史地生学科的作业，要求学生主要以完成练习册为主，课后作业主要以实践性作业为主，突出生活性、开放性、趣味性，使学生有兴致，做起来得心应手，既达到对所学知识点的运用、掌握和巩固，又达到学生提升学科核心素养的效能。
二、兼顾学生水平的不同，坚持分层布置作业
各科任教师针对每班学生在学习能力、学习方法、学习知识储藏等方面存在的差异。把学生分成三个组。其中成绩好的为A组，成绩中等的为B组，成绩较差的为C组。在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合教师的工作。每天的作业采用优化的弹性作业结构设计:分基本作业、提高性作业、探索性作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许优生不做，中差生人人要完成。考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高性作业，供B组和A组完成。设计一些难度较大的作业，视为探索性作业，便于A组同学完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，尝试到学习的喜悦。这样，使优等生得到发展和提高，中等生有较大进步，学困生有一定的转化和促进。
三、立足实际，作业设计要具有多元化特性
学校教师在布置作业时注意追求内容多变，丰富灵活，凸显目标多元化特点，切实满足不同性格学生和学生的不同需求，逐步摒弃内容重复，形式单一的一刀切做法形式，已提供更加丰富的学习环境的刺激，发挥学生个性，调动学生学习积极性和创造性。
总之，学校在指导教师给学生布置作业时，要统揽“双减”政策的全局，积极践行“减负增效”理念，全面落实新课程标准，充分考虑学生实际，遵循学科特点，坚持系统性、全面性和整体性原则，科学合理规划作业，努力达到了作业设计的最优化和高效化。