为深入开展“在知爱建”主题实践活动，进一步提升广大教师新课堂教学实施能力和水平，扎实推进“强课提质”行动，2022年6月26日上午九点，滨州市教育科学研究院特邀专家举办“初中化学新课标理解与教学实践”直播讲座。
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担任本次研修主讲的是陈颖博士，北京市海淀区教师进修学校化学教研员、高中教研室主任，北京市化学学科带头人，北师大化学教育研究所“高端备课”项目组专家。
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陈颖老师主要在“素养导向的课标内容分析和理解”、“素养导向的多样化教学实践初探”两个方面进行了解读。既有高屋建瓴的整体把握，也有具体详实的案例剖析，给老师们带来了一场思想和学术的盛宴。
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一、素养导向的课标内容分析和理解
陈颖老师分别从课标修订内容、课程性质、课程理念、课程目标、课程内容等几方面深刻解读新课标带来的新变化和新理念，引发老师们对于教学的深层次思考。
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二、素养导向的多样化教学实践初探
来自新课标启示：1.聚焦学科育人方式的转变，深化化学课堂教学改革；2.基于大概念的建构设计和实施单元整体教学，开展项目式学习活动及跨学科实践活动，促进学生核心素养的全面协调发展。
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课例研究与实施是促进教师专业发展的有效途径，陈颖老师为老师们分享了《基于碳中和理念设计低碳行动方案》项目学习规划及实施的教学案例。
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陈颖老师分享的项目式教学让老师们眼前一亮，豁然开朗，通过创设真实问题情境，开展了从设计低碳—探究低碳—论证低碳—实践低碳的多样化讨论活动，促进了学生自主和深度学习，学生设计完成的低碳行动方案1.0到低碳行动方案2.0再到低碳行动方案3.0，真正实现了学生做中学、用中学、创中学。
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滨城区初中化学名师工作室的老师们在主持人赵彦青老师的组织下，参与了此次培训活动。在研读新课标的过程中，教师们虚心学习，认真记录，思考内化，把自己的感悟与大家分享。
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晋好青老师分享：有些教辅材料质量较差，写着新课程配套资料的字样，内容却是原来教辅资料的简单重组，习题往往偏难、偏繁、偏旧，所以出现了学生“学得高兴，做题痛苦”的现象，但我们也是有对策来解决这些问题。我们要注重师生间的交流与合作，老师不能一味的将知识直接传授给学生，要进行多种方法来进行互动;同时我们还要注重培养学生的探究能力，这样可以激发学生学习化学的兴趣，同时也要精心创设良好的教学情境设计，设计有利于学生探究的化学实验。在新课程的化学教学中对教师的要求有所改变，教师要对初中化学新课程的整体理念有系统认识:从形式上看，新课程增设了许多插图，编入了趣味性小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼:从内容上讲，新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果。教师要注重学生个性发展的评价体系，深刻理解教师角色的转换。
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田艳丽老师分享：初中化学新课程标准修订强化了课程育人导向，明确了核心素养目标，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，具有一定的教学提示，指导教师怎么去教；加强了学段衔接，与小学，高中进行衔接。而对化学课程有新的要求：充分发挥化学课程的全面育人功能，整体规划素养立意的课程目标，构建大概念统领的化学课程内容体系，重视开展核心素养导向的化学教学，倡导实施促进发展的评价。围绕着五个核心素养即化学观念，科学思维，科学探究与实践，科学态度与责任，每节化学课都能够实现以下4个目标的达成：形成化学观念，解决实际问题；发展科学思维，强化创新意识；经历科学探究，增强实践能力，养成科学态度具有责任担当。围绕核心素养，将化学课程分为五个学习主题物质的性质与应用物质的组成与结构，物质的化学变化，科学探究与化学实验，化学与社会跨学科实践，每个学习主题既相对独立又具有实质性，联系每个主题都包括五点BICMAP，大概念统领五个学习主题课程内容。
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刘小芳老师分享：在这炎炎的夏日，听了陈颖老师的《初中化学新课标理解与教学实践》，犹如送来了清凉的夏雨，让我对新课标有了更深刻的理解，对大单元备课有了更具体的案例。新课标对化学的定义做了修改，化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，其特征是从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质。化学是自然科学的重要组成部分，与物理学共同构成物质科学的基础，是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学、信息科学和航空航天工程等现代科学技术的重要基础。化学是推动人类社会可持续发展的重要力量，在解决和应对能源危机、环境污染、菜发公共卫生事件等人类面临的重大问题和挑战中发挥着不可替代的作用。更加注重了化学在现实生活中的应用。例如：“碳中和”、“碳达峰”、“污水的处理”等等一些与生活密切相关的课题。《基于碳中和理念设计低碳行动方案》项目学习规划及实施，教会我们如何开展项目式学习及里面的一些问题设计。通过学习使我受益颇多。
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张朝辉老师分享：初中化学作为基础教育的重要组成部分，应积极适应新课程改革标准的要求，探索更具成效的教学方式，促进新课程教学内容的有效实施。我结合自己的教学经验，对于新课程标准下提升初中化学课堂有效性有以下思考：1.转变传统教学观念，突出学生课堂主体性化学作为一门科学性较强的学科，学生面对多样化的化学知识需要充分调动自身思维，分析与解决化学问题，更好地完成对知识的深入理解与消化。不但要求教师要重视学生的学习状况，还要突出学生在课堂中的主体地位，引导学生更好地发挥自身主观能动性，使学生成为课堂的主人，从而更好地激发学生主动探究与学习的意识。2.创新教学方法，提升化学课堂教学趣味性传统灌输式教学容易使学生产生学习枯燥感，降低学生的学习效率。而教师在充分了解学生学习需求的基础上进行教学设计，并突出教学内容的趣味性和生动性，能够使学生更加积极主动地投入到课程学习中，并在参与中获得学习收获，有效提升学生学习化学知识的积极性和主动性。可以通过学生实验或借助多媒体手段等让学生对知识有更深刻体会。3.优化练习设计，激发学生探究欲望课后练习是帮助学生完成知识巩固的重要途径，根据新课标学习，在设计练习题时还考虑了一下方面：①练习针对性要强，学生通过练习能够更好地明确学习重点。②是练习要分层，根据学生对知识的掌握情况，为学生设置不同难度的课后学习内容。③是加强与生活的联系，保障学生学习的知识能应用到生活中，解决生活问题。
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张春娟老师分享：化学新课程标准的基本理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。对干教学课而言，不能光追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”，而是教会学生知识，引导学生探索学习方法，使学生具有独立思考的能力和终身学习的能力，这也应成为所有教师的职业追求。一、老师灵活“使用”课本，创设情境，发挥最佳效果，充分挖掘教材。通过学习《化学课程标准》可知，在以后的教学中，应该试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体现与生活的联系。教师可以在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。二、以“生”为主，努力使学生应成为课堂学习的主人“解放自己，让学生动起来”。在初中化学教学中，从学生心理特点出发，打破传统教学模式，采取有效策略，创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛，强化化学课堂教学的实验性、趣味性,让化学课堂教学“精彩纷呈”，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。在课堂上多留给学生质疑的空间，“让老师多听”、“放手让学生质疑解疑”，让问题占据课堂，实验的操作，现象的观察，需要学生自己主动探究才能真正让他们掌握知识。学生多观察多思考，用化学的头脑去看待生活中化学，解决生活中的问题，充分调动学习积极性。努力使学生应成为课堂学习的主人。对于新课标，还需继续学习，慢慢挖掘“宝贵”信息。
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孙忠民老师分享：大概念成为化学课程内容，意味着要进行大概念教学。如何有效的进行大概念的教学设计与实施？
1、准确定位大概念课的素养发展功能，在进行大概念统领的单元整体教学时，专门安排一节大概念建构课，一种引导式，一种建构试。导引式是指在单元开篇进行大概念构建的一种模式。导引式教学要突出大概念的观念建构功能，依次来发展学生的核心素养。例如，在探究水世界单元学习后，课安排一节物质的组成大概念提升课，在欢笑声学习的基础上，将学生对物质的组成大概念的认识从定性水平提升到定量水平，同时将物质、元素、相对分子质量、相对院子质量等知识、基于物质的组成的大概念加以结构化，从知识结构化水平提升到认知结构化水平。大概念课应十分重视迁移问题的设计，发挥大概念的真实问题解决功能。
2、基于大概念功能组织和呈现教学内容基于学科逻辑设计教学思路，组织教学内容，引导学生认识化学本质，建构化学概念。设计的教学思路，应体现学科本原话的问题，使知识视角显性化，结构化。大概念教学注重以问题化引导学生开展探究实践活动，在活动中开展小组合作、分工、设计方案，从而促进学科素养的提升。
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赵彦青老师分享： 化学新课程标准基本理念的核心是“为了每一位学生的发展”，通过研究新课标中的“教学建议”部分，我更加深刻地感受到我们应该紧紧围绕发展学生的核心素养这一主旨，积极开展核心素养导向的化学教学，充分发挥化学课程的育人功能，落实立德树人根本任务。
首先，应努力创设情境，发挥课堂最佳效果。教学中，我们应该试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体会化学与生活的联系。
其次，要努力提高学生学习化学的积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
最后，要努力使学生真正成为课堂学习的主人。对于课堂教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、过程与方法、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
这次培训将理论与实践相结合，加深了老师们对新课标的认识与理解，对老师有效开展课堂教学活动具有深刻的指导意义。相信老师们在今后的工作中，坚持终身学习，提升专业素养；立足教学实践，提高教研水平，相信大家能够致知力行，踵事增华；行远自迩，踔厉奋发！
编辑：赵彦青
审核：高庆祥