2023年5月31日下午，海口市桂林洋中学语文教师库亚鸽老师应邀再次来到桂林洋校区，带领2020级中文6班的同学在上一次课的基础上进行集体备课。全班59名同学参加了此次活动。
讲座主题
活动伊始，库亚鸽老师以部编版七年级上册第一单元的课文《春》为例子，从“文本解读适度”“教学目标简明”“问题设计适当”“教学流程清晰”四个方面为切入点阐述备课时需注意的问题。
库亚鸽老师在讲授
在“文本解读适度”方面，库亚鸽老师重点强调，教师要在关注文本写作背景和目的的同时，对文本有自己的思考和理解，但她认为文本价值不等于教学价值，要注意防止过度解读和政治化解读。以《春》为例，这篇文章是朱自清先生专门为《初中国文读本》所写，写作的目的是为了便于中学生阅读，因此在写作手法上符合初中学生的阅读实际，能够让初中学生快速理解和把握相关的写作特点。在此写作背景的基础上，教师应注意防止对这篇课文进行过度解读。在进行教学设计时，教师应关注到七年级学生的特点，例如，对于讲解生字词的课程设计不能使用指导小学生“一字一读”“一字多写”的方法，而应采用“溯源法”。从根源上了解汉字是一种新的教学设计，符合七年级学生的认知特点。同时，库老师介绍，这篇课文的整体基调是昂扬明快的，是朱自清先生所有作品中风格最鲜明的，重点描写了自然景物，表达了他对自然和生活的热爱，他的写作目的是给予初中学生自然美的熏陶，不应过度解读。
在“教学目标简明”方面，库老师点明：教学目标是融为一体的，设计教学目标时应以总体性为原则，不能将知识与能力、过程与方法、情感与态度这三个维度割裂；教学目标的语言表述要准确简洁，过长的教学目标不易理解且导致指令性相对减弱；教学目标的数量不宜过多，一节课的时间是有限的，过多的目标难以在一节课中完成，适量的教学目标有利于教师把握课堂的总体节奏。
在“问题设计适当”方面，库老师首先强调了备课的主问题意识，一节课要有一个主体的大框架，主问题要紧紧围绕教学目标设计，不能让问题设计零碎化，零碎化的问题设计不利于学生掌握课堂中学习的知识。接着，库老师指出问题设计要有层次性，由浅入深的问题设计是最符合学生逻辑的。她以《春》为例，介绍了层层推进的、有梯度的问题设计：1.请同学们朗读课文，注意重音停连；2.请同学们精读课文，理解文章的思想感情；3.请同学们品味语句，学习比喻、拟人的修辞手法；最后以课后探究题作为问题设计的结束。
在“教学流程清晰”方面，库老师介绍了使用流程图梳理教学流程的方法。她具体讲解了流程图中各种符号所表示的意义，如一节课的开始和终结、教学手段、教学内容、教师的指导、学生的活动、交流评价等。
简短的讲座引导过后，张所帅老师向大家说明了本节课的学习任务，并要求同学们以小组为单位，将前期学习到的理论知识运用到教学设计的实践当中，在白纸上完成朱自清《春》这篇课文的教学设计。之后课堂的时间交给了同学们，各组激烈讨论、明确分工、精心设计。
同学们在讨论与绘制（1）
同学们在讨论与绘制（2）
同学们在讨论与绘制（3）
经过一节课左右的集体备课，各组的教学设计成果一一张贴在黑板上进行全班分享。张所帅老师组织各小组选派一名代表到讲台讲解小组教学设计的思路以及设计说明。
各小组汇报教学设计成果（1）
各小组汇报教学设计成果（2）
汇报结束后，库亚鸽老师对所有小组的展示给予了肯定和鼓励，接着从教学目标、教学重难点、教学流程和课时安排等方面对各个小组的备课成果进行点评。
首先，库老师以第四组设计的教学目标为例，肯定其第一个教学目标“通过朗读课文，把握重音停连”的设计，她认为这个目标的设计体现了标准的一致性和一体化；但第二个目标“通过赏析语句感受自然之美”则存在目标杂糅的问题。另外，她指出部分小组教学目标的设计不符合简洁明了的要求，存在把教学内容当成教学目标的问题。接着，库老师指出同学们在课时安排不当的问题，她以第七小组为例，教学流程为导入、检测、初读课文，泛读。一节课的时间是有限的，反复的朗读会使学生产生倦怠。因此，第一节课可以设计为先读课文，学生在读完之后能够初步感受课文的内容，这就完成了“概括文章内容，梳理文章脉络”的第一个任务。在此基础上，布置第二个任务，即“整理作者想要表达的感情”。同时，库老师指出出现此类问题的原因在于同学们还并没有真正走进课堂，唯有实践才能出真知。最后，库老师鼓励同学们在今后的工作中一定要进行课后反思，对教学设计要反复修改与完善，弥补教学设计中的不足，从而获得实践上的提升。
库亚鸽老师点评小组教学设计
活动尾声，张所帅老师肯定了同学们对此次教学设计活动的认真态度，之后，他对同学们的教学设计成果进行了简要的点评和表扬。最后，张所帅老师对此次活动进行了总结。伴随着热烈的掌声，本次活动圆满结束。
张所帅老师总结发言
文字：萧燕兰
审核：张所帅